教學目標：

    1． 通過欣賞，讓學生自學東亞、南亞音樂的概況，了解亞洲各地區(qū)音樂文化與地理、民族、宗教等因素的密切關系，加深對亞洲傳統(tǒng)音樂風格的理解。

    2． 通過欣賞、探究，了解日本獨特的都節(jié)調式以及蒙古的呼麥、以及印度的傳統(tǒng)音樂。

教學重點：

     日本音樂

教學難點：

     從音樂入手，了解各國人文特點，理解音樂與地理、文化以及歷史等因素的聯系

課    時：

     一課時 

教學過程

  （課前播放背景音樂：《吉祥三寶》）

一、組織教學

二、談話式導入：

記得曾經有這么一首歌十分流行，歌里唱道“我想去桂林，可是有時間的時候我卻沒有錢；我想去桂林，可是有錢的時候我卻沒時間……”這應該是很多人的感慨。的確，我們現在沒有到處游玩的條件。即使有些時候心情壓抑想出去走走，卻受到時間等的限制。但是我個人有個方法可以讓我們坐在家里，了解到各地的風情。那就是，聽音樂，隨著音樂去放松心情；跟著音樂，去領略不同地域的文化特色。今天，大家不妨就來試試老師這個方法，一起跟著音樂到亞洲各地去看看吧？

三、新課

（一）第一站：東亞音樂之蒙古篇

1、復習“長調”和“短調”的知識

師：剛才在課前大家所聽到的是哪里的音樂呢？

學生：蒙古

師：現在，我們就要去蒙古看看。（跟隨莫爾根《長調》“瀏覽”蒙古風光）

小結：長調：字少腔長   短調：字多腔短

2、欣賞蒙古“呼麥”

師：這種音樂有何特點？

學生回答：……

   3、總結：這是一種叫“呼麥”的歌唱藝術，是蒙古國人民和我國蒙古人民中特有的

一種民間唱法，由一個人同時唱兩個聲部，這種方法只有經過特殊的練習才能掌

握，一般傳男不傳女，但最近已有女性進入這個領域?！昂酐湣币讶脒x為“世界

非物質文化遺產”。

（二）第二站：東亞音樂之日本篇

 1、請學生閉上眼睛欣賞一段日本風味的音樂,判斷到了哪里？（帶領學生“降臨”在日本，引入日本民族音樂）

     2、以《櫻花》為例，引導學生探究日本民族音樂特點

 師：這首歌的速度是快呢還是慢呢？節(jié)奏是比較舒展還是比較緊湊？音樂的旋律是級進多呢還是跳進多？音樂中都采用了哪幾個音？

生: 速度緩慢、節(jié)奏舒展、級進多。較多出現4和7；少了2和5

師：這就是日本極具特點的“都節(jié)調式”。

     3、“都節(jié)調式”的介紹：“3 4 6 7 1 3 ”―― 都節(jié)音階，包含了兩個半音。這是典型的日本音階。抒情、平和、流暢的都節(jié)調式是日本音樂的一個特點。

     4、旋律小創(chuàng)編：教師提供節(jié)奏，要求學生填充具有日本風味的音樂旋律，并請兩

位同學到黑板上寫，其他同學集體視唱、討論。

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