摘自：《寧波華茂外國語學(xué)?！?

隨著新課程改革的不斷深入，越來越多的音樂教育工作者將目光投注到實(shí)施新課程的主渠道----課堂教學(xué)。通過對各級(jí)別新課程觀摩課、精品設(shè)計(jì)課的分析，以及對優(yōu)秀教學(xué)案例的研究，人們不難發(fā)現(xiàn)成功的教學(xué)的確有其內(nèi)在的共性，而這些共性正是廣大教師對新課程、新理念的學(xué)以致用，是同行們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念后的生動(dòng)體現(xiàn)，更是當(dāng)前推進(jìn)新課程所著力提倡的。就此筆者來談些粗淺的體會(huì)，以就教于各位同仁。

一、激發(fā)興趣

普通高中《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“音樂課應(yīng)充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，根據(jù)高中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式培養(yǎng)學(xué)生對音樂藝術(shù)持久而穩(wěn)定的興趣和愛好。”

興趣是最好的老師，成功的音樂教學(xué)首先要能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

音樂課如何調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面予以注意。

1、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

在教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，把優(yōu)秀的音樂作品以“有意思”的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。

如有位教師在執(zhí)教《走近非洲》一課時(shí)，在課前化了“非洲妝”，臉上抹了濃重的色彩與圖案，當(dāng)她走進(jìn)教室時(shí)，學(xué)生們開懷大笑。在欣賞非洲迷人的風(fēng)光的同時(shí)，傾聽老師精彩的旁白，從而對非洲音樂有了深切的認(rèn)識(shí)和感受..并對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程進(jìn)行了優(yōu)化設(shè)計(jì)，從而充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

高中音樂教材中的音樂作品雖然都是音樂精品，但要使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，樂于接受，還有待于教師對教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，精心引導(dǎo)。

2、建立融洽的師生關(guān)系

有位教育家曾說：“教育是心與心的交匯，是靈魂與靈魂的告白，是生命節(jié)律的和諧振動(dòng)。”音樂教育的最終目的在于促進(jìn)學(xué)生身心和諧的發(fā)展，所以良好的師生關(guān)系是各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)得以正常開展的保證，是學(xué)生對音樂課感興趣的關(guān)鍵。無論是他人還是自己的教學(xué)，筆者深深體會(huì)到和諧的師生關(guān)系所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)氛圍是那樣的美妙和富有活力，師生配合默契的交流互動(dòng)場景仿佛讓人欣賞了一首感人的交響樂而令人難于忘懷。在教學(xué)過程中，教師的一言一行，一舉一動(dòng)都應(yīng)有親和力，多民主，少強(qiáng)制；多鼓勵(lì)，少批評(píng)；多引導(dǎo)，少說教；多用情，少動(dòng)氣。

3、展示師生的藝術(shù)特長

展示教師或有音樂特長的學(xué)生的藝術(shù)特長，在課堂上進(jìn)行投入地表演能十分有效地激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，使學(xué)生情緒受到強(qiáng)烈的感染。如有位教師在執(zhí)教《走近京劇藝術(shù)》一課時(shí)，教師自己韻味十足、地地道道的京劇演唱、念白及表演博得了在場所有學(xué)生的好評(píng)，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，接下來，無論是京劇的欣賞還是學(xué)唱，學(xué)生始終興致高昂異常興奮。

因此根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合師生的音樂特長，為學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場表演，使學(xué)生與音樂“零距離”接觸，定能取得理想的教學(xué)效果，給學(xué)生留下深刻而美好的印象。

二、強(qiáng)化體驗(yàn)

體驗(yàn)就是通過親自經(jīng)歷或?qū)嵺`來認(rèn)識(shí)事物。音樂體驗(yàn)是音樂創(chuàng)作、表演與欣賞中普遍存在的一種心理活動(dòng)。音樂體驗(yàn)的深與淺可以反映一個(gè)人音樂素養(yǎng)的高低。普通高中《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中寫道：“音樂教學(xué)過程應(yīng)是完整而充分地體驗(yàn)音樂作品的過程?！斌w驗(yàn)式學(xué)習(xí)在實(shí)際教學(xué)中已受到越來越多的重視。同行們已進(jìn)行多種探索性的教學(xué)實(shí)踐，歸納起來主要有以下幾種方式。

1、創(chuàng)設(shè)情境

是指教師利用多種途徑與方式構(gòu)建與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在欣賞體驗(yàn)音樂時(shí)猶如身臨其境，從而迅速地感染上音樂作品的情緒色彩。筆者在執(zhí)教民族管弦樂曲《春江花月夜》一課時(shí)，在教室的墻壁上掛了幾幅中國的山水畫和琵琶、笛子、簫、二胡等一些民族樂器，大屏幕上有一幅漁民在夕陽下捕魚歸來的圖片，隨著《春江花月夜》那深沉、優(yōu)美、古樸、典雅的旋律在教室中回蕩時(shí)，我聲情并茂地朗誦了唐詩《春江花月夜》，學(xué)生全

都被這詩情畫意的情境所吸引住了，深深地陶醉在音樂聲中，體驗(yàn)到了中國深厚悠久的傳統(tǒng)文化神韻。

因此，教師利用各種教學(xué)媒介創(chuàng)設(shè)富有吸引力的教學(xué)情境，可以加深學(xué)生對音樂的體驗(yàn)，更好地獲得對音樂的感受，增進(jìn)對音樂作品的認(rèn)識(shí)，從而得到更高的審美享受。

2、凝神靜聽

音樂是一門聽覺藝術(shù)，人們對音樂語言的感覺----與作品的情感形成共鳴----對音樂意境的把握----直到深層的審美體驗(yàn)，首先是從聽開始的。離開了聽，對音樂的體驗(yàn)就成了無源之水、無本之木。所以在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)由淺入深、循序漸進(jìn)地欣賞音樂，培養(yǎng)學(xué)生聚精會(huì)神、精誠專一的賞樂習(xí)慣，使學(xué)生能靜心地欣賞音樂藝術(shù)的美，真正去感悟、體驗(yàn)每首作品所蘊(yùn)含的豐富情感和意境。教學(xué)過程中，為了使學(xué)生能融入到音樂作品的情境中去，要引起學(xué)生的審美期望，同時(shí)，欣賞完作品后要交流體驗(yàn)，進(jìn)行審美評(píng)價(jià)。

3、參與實(shí)踐

是指讓學(xué)生參與到音樂演唱、演奏、舞蹈、律動(dòng)、視聽、創(chuàng)作等音樂實(shí)踐活動(dòng)中來，使學(xué)生直接體驗(yàn)音樂藝術(shù)的魅力，享受音樂表現(xiàn)與創(chuàng)造的樂趣。

如有位教師執(zhí)教《音樂與舞蹈》一課時(shí)，選擇《走進(jìn)新時(shí)代》前奏為素材，要求學(xué)生按小組創(chuàng)設(shè)一定的舞臺(tái)造型。學(xué)生通過音樂欣賞、討論，反復(fù)體驗(yàn)音樂的節(jié)奏與風(fēng)格，最后在音樂聲中展現(xiàn)了“人民英雄”，“邁步向前”等與音樂十分貼切的舞臺(tái)造型，感動(dòng)了在場所有聽課的教師。因此，開展形式多樣的音樂實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與到音樂活動(dòng)中來，可以使學(xué)生深刻體驗(yàn)音樂，領(lǐng)略音樂藝術(shù)無窮的魅力。

三、引導(dǎo)探究

探究性學(xué)習(xí)在新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革中受到特別的重視。《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂探究與創(chuàng)造活動(dòng)，倡導(dǎo)開放式和研究性學(xué)習(xí)方法，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。探究的過程既是求知的過程，又是創(chuàng)新和實(shí)踐的過程。音樂探究性學(xué)習(xí)，可以把學(xué)生和教師從封閉的課堂中解脫出來，使課堂延伸到社會(huì)、生活，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，由于探究是帶著一定深度與廣度的問題去學(xué)習(xí)、探索的，所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是傳統(tǒng)課堂不可比擬的。因此，探究性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)是教學(xué)方式的大變革。

探究性學(xué)習(xí)的方式因教師、學(xué)生、環(huán)境、教學(xué)資源等不同而呈現(xiàn)多樣性。常見的有以下兩種。

1、自由探究

它是指學(xué)生根據(jù)自己感興趣的音樂問題而進(jìn)行的自發(fā)自覺的拓展學(xué)習(xí)，教師不作統(tǒng)一布置和詳細(xì)指導(dǎo)，一切都在自由狀態(tài)下進(jìn)行。筆者在執(zhí)教貝多芬《命運(yùn)交響曲》后，有位同學(xué)被音樂深深感動(dòng)，為了進(jìn)一步品味這部宏篇巨著，課后他自己去搜集了該作品的五個(gè)不同的演奏版本：洛林.馬澤爾于1960指揮柏林交響樂團(tuán)；卡拉揚(yáng)分別在1963、1977、1984指揮柏林交響樂團(tuán)；穆蒂于1986指揮費(fèi)城交響樂團(tuán)。并且進(jìn)行了反復(fù)欣賞、比較，記錄了每個(gè)版本的演奏時(shí)間，在課堂上他談了欣賞后的體會(huì)：“命運(yùn)不愧為一部偉大的作品，它是人類精神世界高級(jí)營養(yǎng)品，永遠(yuǎn)給人以動(dòng)力，是一盞盞高懸的指路燈，放射著光茫，照亮奮進(jìn)中的人們..”

在日常教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由探究，并把自己的審美體驗(yàn)、審美享受與大家一起共享，從而使我們的教學(xué)真正貼近學(xué)生的生活，觸及學(xué)生內(nèi)心的世界。

2、分組探究

這種形式的探究可以把學(xué)生分成若干個(gè)小組，分別進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，在一定的時(shí)間內(nèi)解決問題，然后進(jìn)行生生、師生之間的交流；還可以把學(xué)生分成對立的兩組，各自研究準(zhǔn)備，課堂上學(xué)生各持問題正反一面進(jìn)行辯論。

小組探究需要教師的精心準(zhǔn)備、正確引導(dǎo)、適時(shí)點(diǎn)撥和全面總結(jié)，使學(xué)生的能力得到鍛煉、個(gè)性得到張揚(yáng)，對問題的思考變得深入、全面。筆者在教學(xué)人音社高中音樂教材第五單元，《浪漫主義音樂欣賞》時(shí)，開展了學(xué)生自主學(xué)習(xí)式的探究活動(dòng)。我把學(xué)生分成三個(gè)小組，分別研究浪漫主義初期、中期和晚期代表音樂家及其作品。要求每位同學(xué)搜集資料、聆聽音樂、認(rèn)真思考，并把自己對浪漫主義音樂的認(rèn)識(shí)與作品的欣賞感受形成文字，做好交流的準(zhǔn)備，各小組均有2位同學(xué)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)與落實(shí)。兩周后的音樂課上，同學(xué)們比較全面地介紹了浪漫主義音樂，同時(shí)展示了CD、VCD、繪畫、音樂家傳記等多種資料。不僅如此，有幾位同學(xué)還穿插表演了鋼琴四手聯(lián)彈《獵人進(jìn)行曲》、女聲小組唱《搖籃曲》、電子琴獨(dú)奏《卡門幻想曲》、鋼琴獨(dú)奏《雨滴前奏曲》等。使課堂氣氛十分活躍，原本一節(jié)課的交流活動(dòng)，根本不夠用，在精彩的展示和積極的發(fā)言中，同學(xué)們輕松愉悅地熟悉了浪漫主義音樂產(chǎn)生的歷史背景、風(fēng)格特征、發(fā)展歷程及名家名曲，筆者也深受感染，仿佛遇到眾多知音一樣，心情十分激動(dòng)。

可見，探究性學(xué)習(xí)把學(xué)生真正擺到了教學(xué)的主體地位，使學(xué)生主動(dòng)、積極地投入到音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，對于充分挖掘音樂課程資源，培養(yǎng)能力，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)有著積極而深遠(yuǎn)的影響。