摘自：《浙江省義烏中學(xué)教育科研網(wǎng)》

如今，全國(guó)上下中小學(xué)新課程教學(xué)的改革正在如火如荼地進(jìn)行著，小學(xué)和初中的音樂(lè)課程改革現(xiàn)已初見(jiàn)成效，而高中音樂(lè)欣賞教學(xué)，由于起步比較晚，長(zhǎng)期以來(lái)還一直沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即教師把課本中的音樂(lè)作品作為經(jīng)典介紹學(xué)生，以期提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力和審美品味，但實(shí)際上，學(xué)生真正感興趣并能很好掌握的內(nèi)容并不多，教學(xué)效果也不理想，老師辛勤的勞動(dòng)并沒(méi)有帶來(lái)豐碩的成果，這種結(jié)果使我不得不對(duì)高中音樂(lè)欣賞課的傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行深刻反思。我認(rèn)為原因有三點(diǎn)：

一、長(zhǎng)期以來(lái)固定的教學(xué)模式、方法、內(nèi)容陳舊，把音樂(lè)本身富有的感染力沖淡。

音樂(lè)本身是多姿多彩的，高中的音樂(lè)欣賞課也可以是多種多樣的。音樂(lè)可以用來(lái)描繪一切大自然的美景和人類的情感、生活，如大海的波濤，小溪的潺潺，美麗的日出、日落，活潑可愛(ài)的小動(dòng)物和戰(zhàn)爭(zhēng)的喧囂。它既能表現(xiàn)人類的歡樂(lè)、喧鬧，也能表達(dá)人類的痛苦和憂傷。它能催人奮進(jìn)，也能使人陷入沉思，它能在生活中陪伴我們走過(guò)許許多多的悲歡離合，所以人們都把音樂(lè)稱為 “心靈的火花”。那么中學(xué)的音樂(lè)教育，應(yīng)是著眼于把那些優(yōu)秀的、美好的音樂(lè)藝術(shù)介紹給我們的學(xué)生，讓他們?cè)诿赖慕逃薪K身受益，讓他們?cè)谌舾赡曛?，也可以用自己較高的藝術(shù)素質(zhì)去教育、影響他們的后代，從而促進(jìn)我們?nèi)褡逅刭|(zhì)的提高。但是，多年來(lái)，在中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，那種人為的固定不變的模式，呆板陳舊的方法、單調(diào)枯燥的內(nèi)容，注定要使學(xué)生久而生厭，繼而失去了學(xué)習(xí)的興趣。

二、現(xiàn)有的教學(xué)模式跟不上時(shí)代發(fā)展和現(xiàn)代中學(xué)生的興趣愛(ài)好不相適應(yīng)。

人們總把中學(xué)時(shí)代稱為 “黃金時(shí)代”。這時(shí)的中學(xué)生思維最活躍，求知欲最旺盛，特別是高中生，都極富個(gè)性，具有一定的獨(dú)立思維能力。他們對(duì)身邊的一切事物具有好奇和探求心理，喜歡新鮮、奇特、生動(dòng)、有趣的東西，而他們的注意力卻不容易長(zhǎng)時(shí)間地集中，一旦出現(xiàn)新因素，注意力和興趣就很容易發(fā)生轉(zhuǎn)移。所以高中的音樂(lè)欣賞課怎樣培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課具有持續(xù)的興趣，是十分重要的課題。如果按過(guò)去的老一套，刻板、枯燥地讓學(xué)生按照老師的思路、教材的思路走，勢(shì)必會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都沒(méi)有了，老師上的課想讓學(xué)生喜歡，那就是一句空話。

三、音樂(lè)教材有一定的局限性

我曾在自己所任教的十個(gè)班級(jí)中做過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，有 80%的學(xué)生不喜歡現(xiàn)有的教材，有15%的學(xué)生不太喜歡，但勉強(qiáng)也能坐下來(lái)聽(tīng)，只有5%音樂(lè)基礎(chǔ)較好的同學(xué)表示現(xiàn)有教材中的內(nèi)容安排比較喜歡。但學(xué)習(xí)效果也并不理想。作為音樂(lè)老師，我自己也認(rèn)為完全根據(jù)教材來(lái)上課，給教師創(chuàng)作的空間很小，書(shū)中可教性強(qiáng)的課并不多，有很多東西制約我們的思維發(fā)展。因此我想，如果能在遵循教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，以現(xiàn)有的教材為基本依據(jù)，作一些改革創(chuàng)新，特別是在課型設(shè)計(jì)上作一些有創(chuàng)意的改動(dòng)，那么也許新教學(xué)模式會(huì)更適合現(xiàn)代高中生的口味，正如廚師在燒菜過(guò)程中，用相同的一些原料，進(jìn)行不同組合，燒出一桌別具風(fēng)味的菜肴一樣，一定會(huì)受到大家的歡迎。

下面我根據(jù)自己的一些實(shí)踐和想法，談?wù)劯咧?a href=http://m.dryriverboys.com/Knowledge/Appreciation/ target=_blank class=infotextkey>音樂(lè)欣賞課中如何進(jìn)行創(chuàng)意性課型設(shè)計(jì)。

一、在原有教材基礎(chǔ)上，進(jìn)行內(nèi)容重組，有以下幾類。

1．作者相同、作品不同。

如把貝多芬的《歡樂(lè)頌》和《第五 “命運(yùn)交響曲”》第一樂(lè)章放在一起上，給學(xué)生講述一些關(guān)于貝多芬的生平故事，引起學(xué)生對(duì)欣賞交響樂(lè)強(qiáng)烈的愿望，并把《第九交響曲》和《第五交響曲》在創(chuàng)作背景、時(shí)間、體裁、形式、內(nèi)容等方面作一個(gè)對(duì)比，再讓學(xué)生思考一些問(wèn)題并進(jìn)行討論，那樣音樂(lè)課就會(huì)上活起來(lái)。

2．演奏樂(lè)器相同或演奏形式相同，作品不同

我們可以把二胡曲《江河水》、《二泉映月》、《良宵》放在一起上，除了可給學(xué)生介紹二胡這種民族樂(lè)器外，并對(duì)各部二胡作品的創(chuàng)作手法、作者、創(chuàng)作背景、時(shí)間、作品內(nèi)容、表現(xiàn)情緒等方面作一個(gè)對(duì)比。

3．作品體裁相同，國(guó)家不同。

我們可以把中國(guó)的歌劇《白毛女》和外國(guó)的歌劇《茶花女》、《蝴蝶夫人》放在一起上，讓學(xué)生了解我們中國(guó)的歌劇和外國(guó)的歌劇在創(chuàng)作手法、思想內(nèi)容、音樂(lè)表現(xiàn)手段等方面的相同與不同之處，這樣使課堂內(nèi)容更豐富，同時(shí)也能提高學(xué)生欣賞歌劇的興致。

另外，我們也可以把中國(guó)的民歌和外國(guó)的民歌放在一起上，有選擇地摘取一部分有代表性的內(nèi)容設(shè)計(jì)一堂課，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中外民歌中找到興趣所在，同時(shí)也可加強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)本民族音樂(lè)的情感。

二、結(jié)合教材并尋找教材外的一些優(yōu)秀音樂(lè)作品，進(jìn)行重組。

1．從音樂(lè)表現(xiàn)功能上來(lái)組合。

音樂(lè)有模擬與象征功能。如模擬功能，就是對(duì)自然界、社會(huì)現(xiàn)象中的一些自然音響，用音樂(lè)來(lái)描繪。因此我們可以把例如《百鳥(niǎo)朝鳳》、《太平洋 231》、《動(dòng)物狂歡節(jié)》、《鐘表店》、《彼得與狼》等進(jìn)行課型重組。如象征功能，就是用音樂(lè)來(lái)象征事物的勢(shì)態(tài)。①動(dòng)態(tài)的有：萬(wàn)馬奔騰、波濤、流水、槍炮聲，動(dòng)物的叫聲等，可用的曲子有《馬刀午》、《賽馬》、《野蜂飛舞》、《鴨子拌嘴》等。②靜態(tài)的有：月光、村莊、黎明、夜色等，可用的曲子有《月光》、《苗嶺的早晨》、《春江花月夜》、《漁舟唱晚》、《田園交響曲》，如取其中的一些音樂(lè)片斷，組合一堂課來(lái)對(duì)比欣賞，一定會(huì)別有一番情趣。

音樂(lè)還有表情達(dá)意的功能，通過(guò)音樂(lè)來(lái)表達(dá)人們心理的一些情感和思想內(nèi)涵，那么我們可以把一些音樂(lè)作品中刻畫(huà)人物情感心理的片段，單獨(dú)拿出來(lái)欣賞。一定會(huì)有很好的效果，如小提琴協(xié)奏曲《梁?！分小恫輼蚪Y(jié)拜》、《十八相送》、《樓臺(tái)會(huì)》、《抗婚》、《哭靈》等段落。

2．以音樂(lè)題材來(lái)組合義中教科研

如我們可以把中外各國(guó)的《搖籃曲》放在一起上。其中有中國(guó)東北、莫扎特、舒伯特、勃拉姆斯、日本、墨西哥、意大利、印度尼西亞、美國(guó)黑人搖籃曲等等，通過(guò)生動(dòng)的曲例，讓學(xué)生對(duì)搖籃曲這種音樂(lè)題材有一個(gè)較全面的了解。如表達(dá)離別之情的《送別》、《再見(jiàn)吧媽媽》、《駝鈴》、《朋友再見(jiàn)》、《長(zhǎng)亭外》等都可以組合成一堂課，根據(jù)作品的不同創(chuàng)作時(shí)間、人物、年代作一個(gè)對(duì)比。其他可以選用的題材還有如小夜曲、山歌、號(hào)子等。

3．以音畫(huà)為線索來(lái)組合。

如把《中亞細(xì)亞草原上》、《圖畫(huà)展覽會(huì)》、《水中倒影》等曲子組合一堂課，來(lái)體會(huì)音樂(lè)的象征功能以及和繪畫(huà)之間的關(guān)系，方法可以是先聽(tīng)音樂(lè)再讓學(xué)生想象畫(huà)面并作簡(jiǎn)單的繪畫(huà)。反之，如讓學(xué)生觀看一些電影、動(dòng)畫(huà)片的精彩畫(huà)面，如《貓和老鼠》、《獅子王》、《花木蘭》、《寶蓮燈》等，再讓學(xué)生想象音樂(lè)應(yīng)該如何發(fā)展。通過(guò)音畫(huà)的結(jié)合讓學(xué)生體會(huì)音樂(lè)在表現(xiàn)事物、發(fā)展劇情、塑造人物形象等作用以及和繪畫(huà)藝術(shù)的聯(lián)系。或者在欣賞樂(lè)曲后，讓學(xué)生用文字如 “賞樂(lè)隨筆”等形式來(lái)描述他們對(duì)音樂(lè)的理解。用語(yǔ)言來(lái)描述他們心目中的畫(huà)面。

4．在原有教材內(nèi)容基礎(chǔ)上增加一些內(nèi)容

如舞劇，書(shū)中只安排了中國(guó)民族舞劇《紅色娘子軍》，而學(xué)生迫切想欣賞的外國(guó)芭蕾精品《天鵝湖》、《睡美人》、《胡桃?jiàn)A子》等教材中都沒(méi)有。另外同一部舞劇中，有很多精彩的片斷可以欣賞。如《紅色娘子軍》一課，書(shū)上只安排了《女戰(zhàn)士和炊事班長(zhǎng)的舞蹈》和《斗笠舞》，內(nèi)容太少，而且又都是群舞。如果我們?cè)侔才牌渌恍┢瑪噙M(jìn)去如《清華獨(dú)舞》、《南霸天和老四的雙人舞》、《常青指路三人舞》和《娘子軍連歌群舞》，再加上原來(lái)的兩段，那這堂課的內(nèi)容就會(huì)變得很豐富，學(xué)生也可以從中了解舞蹈的幾種表演形式，教學(xué)效率也會(huì)大有提高。義中教育科研

5．結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，迎合學(xué)生口味來(lái)設(shè)計(jì)一些課型。

高中學(xué)生都比較喜歡流行音樂(lè)，但往往有時(shí)良莠不分，盲目追星，對(duì)外界音樂(lè)不分好壞一律做模仿、迷戀，不利于他們的身心健康，那么音樂(lè)老師應(yīng)該擔(dān)負(fù)起及時(shí)引導(dǎo)他們有選擇地學(xué)聽(tīng)流行音樂(lè)的責(zé)任。以通俗音樂(lè)為課題，選擇一些比較優(yōu)秀的通俗歌曲如《?；丶铱纯础贰ⅰ都亦l(xiāng)》、《天堂》等，通俗音樂(lè)如通俗鋼琴、爵士樂(lè)、搖滾樂(lè)等作品讓學(xué)生欣賞，通過(guò)老師的正確引導(dǎo)來(lái)提高他們的鑒賞能力。

總之，音樂(lè)教師在對(duì)教材內(nèi)容或課本外的內(nèi)容進(jìn)行重組設(shè)計(jì)時(shí)，方法很多，老師們可以發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維能力，通過(guò)一點(diǎn)展開(kāi)，多點(diǎn)組合的方式自己來(lái)選擇上什么課，在合理選擇教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還需考慮學(xué)生的接受能力差異和興趣，適當(dāng)把握教學(xué)內(nèi)容的深度，合理安排完成教材中教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間，以免隨心所欲，任意選擇，完全忽視大綱的要求，過(guò)于放松對(duì)學(xué)生的要求。

我想，只要我們高中音樂(lè)教師都有創(chuàng)新的意識(shí)，結(jié)合本專業(yè)努力去嘗試，走個(gè)性化、藝術(shù)性的道路，相信我們的教學(xué)逐漸會(huì)形成各自獨(dú)特的風(fēng)格，以適應(yīng)當(dāng)今更新越來(lái)越快的社會(huì)。

[參考文獻(xiàn)]：

1、詹天來(lái).《中學(xué)音樂(lè)課型設(shè)計(jì)與導(dǎo)言藝術(shù)》.中國(guó)音樂(lè)教育2001.4

2、張龍.《談高中音樂(lè)欣賞課中獨(dú)創(chuàng)性思維的培養(yǎng)》.中小學(xué)音樂(lè)教育2001.9

3、浙江省教委教研室吳銳淼老師講座中的部分觀點(diǎn)，