摘自：《宜興音樂教育網(wǎng)》

在《國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》精神指導(dǎo)下制定的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》），根據(jù)音樂藝術(shù)的特征和現(xiàn)代教育的要求，按照學(xué)生身心發(fā)展的特點和審美認(rèn)識規(guī)律，提出了以音樂審美為核心、以興趣愛好為動力、面向全體學(xué)生、注重個性發(fā)展、重視音樂實踐、鼓勵音樂創(chuàng)造、提倡學(xué)科綜合、弘揚民族音樂理解多元文化、完善評價機制等10個全新的音樂教育理念。

如何適應(yīng)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，成為“標(biāo)準(zhǔn)”的有效執(zhí)行者。如何在學(xué)科教學(xué)中來體現(xiàn)課程改革的理念、目標(biāo)是每一個音樂教師面臨的問題。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是人們與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂并美化人生的巨大動力。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、逐步形成學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)志趣，是促使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的重要保證。在組織音樂教學(xué)活動時，都應(yīng)充分挖掘音樂作品的藝術(shù)內(nèi)容和情感內(nèi)涵，發(fā)揮音樂作品的藝術(shù)魅力，創(chuàng)造性地設(shè)計生動活潑的教學(xué)形式，以激發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的音樂興趣及愛好。

托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！苯處煵皇菫榱私?，而是幫助學(xué)生學(xué)，教學(xué)就是要給學(xué)生借助自己已有的知識再獲得知識。盡可能選用有趣味性的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的興趣、要創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自主參與，自主探索，獨立獲取知識。在教學(xué)中，可采用討論式的教學(xué)方法，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考，加上幽默詼諧的語言來調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，使整個教學(xué)活動成為師生之間不斷進行思想交流的與心靈溝通的過程，以達到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中享受成功，是保持他們音樂興趣的有效方法。音樂教學(xué)中的成功，不在于學(xué)生獲得某級別的獎勵，主要是讓學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)上作出成績，從而得到老師和同學(xué)的肯定。然而，難度過大的“雙基”知識是難以讓學(xué)生獲得成功的。因此，把握知識的難度，讓學(xué)生能夠充分地享受成功的喜悅，不僅能使學(xué)生持久地保持音樂學(xué)習(xí)的興趣，更是增加了音樂學(xué)習(xí)的動力，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)合作精神

“學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會做人”被認(rèn)為是新世紀(jì)教育的四大支柱。音樂藝術(shù)的情感性特征和其集體表演形式是培養(yǎng)人的群體與合作精神的最佳方式。音樂的情感性特點，是人與人之間共處合作的基礎(chǔ)。

強調(diào)合作精神，師生處于同一方位，有著同一目標(biāo)，大家互相配合、共同努力、整個過程本身有--種潛在的協(xié)作教育。由此可見，師生間不僅是教與學(xué)的教學(xué)關(guān)系，而且也應(yīng)該是互相支持的朋友關(guān)系，復(fù)雜的教學(xué)過程始終伴隨著師生間的心靈交往。老師是孩子走向社會進行合作的第一位成年人，在教學(xué)中強調(diào)合作精神的建立，不僅是上一節(jié)成功音樂課的保障，更重要的是使孩子在合作中學(xué)會互相支持、友好交往。

三、教師的角色轉(zhuǎn)換

教師的傳統(tǒng)觀念受到挑戰(zhàn)，使傳統(tǒng)課堂價值受到挑戰(zhàn)，教師不再是科學(xué)知識的唯一傳授者，學(xué)生可以在實踐的過程中體驗到多種學(xué)習(xí)方法，學(xué)到書本上沒有的東西，體驗到成功的歡樂。因此教師的角色更多的是充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的“合作者”、“參與者”。而不是知識的“擁有者”、“傳授者”。教師在教學(xué)過程中，更要側(cè)重于與學(xué)生進行相互間的情感交流，注意對每個孩子的鼓勵。激勵他們積極參與活動、積極表現(xiàn)自我，進行恰如其分的引導(dǎo)和評價。

四、重視評價、更重視過程

評價的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生的全面發(fā)展。教師要善于利用評價所提供的大量信息適時調(diào)整和改善教學(xué)過程。

教學(xué)中，重視對學(xué)生的及時性評價，不斷鼓勵學(xué)生以積極的心態(tài)參與活動，對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤行為，教師應(yīng)當(dāng)有正確的認(rèn)識，因為這些行為是學(xué)生表現(xiàn)出來的最真實的自我狀態(tài)，教師不應(yīng)簡單的給予否定，而應(yīng)教學(xué)生如何去做，如何做的更好，還應(yīng)給予學(xué)生所表現(xiàn)出的創(chuàng)造性、合作性進行積極評價。重視評價的多樣性，不要單一的評價。

評價體系在情感、操作、認(rèn)知等三個領(lǐng)域內(nèi)以分層方法確定評價指標(biāo)，既有對教師教學(xué)質(zhì)量的評價指標(biāo)，又有對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價指標(biāo)。音樂教育評價形式也應(yīng)多樣化，采用民主、開放的評價方式，力求全面客觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。既可以用自我評定、師生評定、生生評定、社會成員評定相結(jié)合，以口試、筆試、活動測試相結(jié)合，以定性與定量相結(jié)合的方式，也可根據(jù)學(xué)生的發(fā)展趨勢來評定。音樂教育評價要既注重過程，又注重結(jié)果，評價的重點應(yīng)放在學(xué)校音樂教育的普及狀況和集體唱、奏、賞、聽音樂作品的數(shù)量與質(zhì)量上。而不應(yīng)過分注重在培養(yǎng)音樂特長生的數(shù)量和音樂教育的名次排序上，以使音樂教育的普及與提高較好地結(jié)合起來。

四、面向全體學(xué)生

中小學(xué)音樂教育是基礎(chǔ)教育、是普通公民教育，它有別于專業(yè)音樂教育。因此，面向全體學(xué)生實施素質(zhì)教育乃是中小學(xué)音樂教育的理想價值觀。基于這種教育理念，組織音樂教學(xué)活動，必須面向每一個中小學(xué)生。其中包括那些對音樂并不敏感或興趣不濃的學(xué)生。音樂課應(yīng)該使每一個學(xué)生都能從中受益，都能得到發(fā)揮潛能的機會，也都能從中得到生活的樂趣和美的享受。為此，要轉(zhuǎn)變以教師為中心、以課本為中心、以課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，提倡以學(xué)生為主體，以參與藝術(shù)實踐和探索研究為手段，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實踐能力為目標(biāo)的新型教學(xué)模式。

音樂教育的目標(biāo)之一就是要完善學(xué)生的個性。眾所周知，學(xué)生的音樂能力都會因為先天的遺傳因素和后天的教育條件不同而形成巨大的差異。因而其音樂興趣、音樂潛能、音樂生活的方式也會有所不同。音樂本身的非語義性及音樂藝術(shù)的自由性和多樣性，給接受者對音樂的多解性和個性化的演繹提供了廣闊的舞臺，所以，一切音樂教學(xué)活動都不應(yīng)該強求一致，應(yīng)該允許學(xué)生的個性得到充分自由的發(fā)展，允許學(xué)生用自己獨特的方式學(xué)習(xí)音樂，允許學(xué)生有個性化的獨立見解。這一切，是與面向全體學(xué)生相輔相成的。

“建立以學(xué)生為本的音樂發(fā)展觀”用新的教學(xué)觀念沖擊陳舊的教學(xué)方法，加快新一輪音樂課程改革的步伐，是我們?nèi)w音樂教育工作者當(dāng)前十分緊迫的任務(wù)。美國教育家佛雷塔科說：“只有教師擁有教學(xué)過程中以自己的獨特方式尋找自己的道路的時候，教育才有可能成為藝術(shù)，才會有高質(zhì)量?！?/p>