初中音樂(lè)課堂教學(xué)改進(jìn)的幾點(diǎn)嘗試
摘自：《昌平教育信息網(wǎng)》
[文章摘要]： 根據(jù)調(diào)查，幾乎所有的中學(xué)生都喜歡音樂(lè)，但是卻有不少學(xué)生不喜歡音樂(lè)課，為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？原因是多方面的，但我認(rèn)為最主要的還是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的問(wèn)題。在中學(xué)傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，那種人為的固定不變的模式，呆板陳舊的方法，單調(diào)枯燥的內(nèi)容，注定要使學(xué)生久而生厭，繼而失去學(xué)習(xí)的興趣，那么，如何改變這種局面，解決問(wèn)題呢，我對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)進(jìn)行了幾點(diǎn)新的嘗試，對(duì)音樂(lè)教學(xué)模式坐了新的定位。
一、音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀分析
音樂(lè)是情感的藝術(shù)，它訴諸于人的聽(tīng)覺(jué)，打動(dòng)人的內(nèi)心，使人獲得各種美的感受，這一過(guò)程說(shuō)明音樂(lè)作品本身具有一定的吸引力，感染力，塑造力，問(wèn)題是音樂(lè)作品那樣具有吸引力，感染力，而且據(jù)我的調(diào)查大多數(shù)的中學(xué)生都非常喜歡音樂(lè)，卻都對(duì)音樂(lè)課沒(méi)有興趣，為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？原因何在？
1.學(xué)生由于年齡小，知識(shí)欠缺，理解能力不足，對(duì)音樂(lè)作品有“完全不熟悉”的陌生感。這種陌生感便是學(xué)生與音樂(lè)作品之間的心里距離，心里距離越大，也就越?jīng)]有興趣，難怪那些被世人公認(rèn)為美妙的音樂(lè)，而學(xué)生聽(tīng)來(lái)卻是不屑一顧，無(wú)動(dòng)于衷的。
缺乏對(duì)感性這一概念的正確理解，忽略學(xué)生的感受。從感性入手讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)在原則上是合情合理的，但感性這一概念仍然有感覺(jué)和感受之分，感覺(jué)是被動(dòng)的，是無(wú)感情的接受，而感受則是主動(dòng)的，有感情的投入，在學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)，不論有沒(méi)有興趣，教師都為了完成教學(xué)任務(wù)，都會(huì)打開(kāi)錄音機(jī)讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)，使學(xué)生常常處于不情愿的被動(dòng)階段，教師從主觀上忽略了學(xué)生主動(dòng)，有感情投入的一面，使學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，停留在感覺(jué)階段。
3.由于教育觀念，教學(xué)方法的陳舊，造成了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)機(jī)械的容器，忽略了學(xué)生的主體性，主動(dòng)性，可縮性，可變性。只傳授知識(shí)概念，技能方法，只要求學(xué)生記憶和模仿。在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)技術(shù)，為認(rèn)識(shí)樂(lè)譜，每一課必練枯燥的識(shí)譜，或干巴巴的唱音符，錯(cuò)誤的將學(xué)習(xí)識(shí)譜變成學(xué)習(xí)音樂(lè)的主要任務(wù)，把會(huì)不會(huì)識(shí)譜作為衡量一個(gè)人懂不懂音樂(lè)的標(biāo)準(zhǔn)，偏離了音樂(lè)教育的方向，而且由于純技術(shù)的訓(xùn)練帶有一定的強(qiáng)迫性，迫使學(xué)生產(chǎn)生畏懼感，產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的厭煩心里，以致喪失了學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情和信心。
4．音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生生活。唱50年前的歌曲，聽(tīng)100年前的音樂(lè)，這樣的音樂(lè)課學(xué)生能喜歡嗎？客觀地說(shuō)，現(xiàn)行音樂(lè)教材中，經(jīng)典的音樂(lè)作品選用得較為充分，而富有時(shí)代氣息的音樂(lè)作品太少，使得朝氣蓬勃，追求新奇，幻想未來(lái)的中學(xué)生對(duì)現(xiàn)行教材不滿意，進(jìn)而影響了學(xué)生對(duì)神奇的音樂(lè)世界的積極探索。
那么，如何改變這種局面，解決問(wèn)題呢？我反復(fù)認(rèn)真考慮了自己的音樂(lè)課堂教學(xué)，試圖打破傳統(tǒng)的思維方式，對(duì)教學(xué)模式做了新的定位，對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)進(jìn)行了改進(jìn)。
二、改進(jìn)措施
（一）唱歌教學(xué)
1．運(yùn)用隊(duì)行變化，組成小組學(xué)習(xí)，改善教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量。
將學(xué)生排成面對(duì)面的兩組橢圓形進(jìn)行發(fā)生練習(xí)。以前在做發(fā)生練習(xí)時(shí)，學(xué)生都是面朝老師排成正方形隊(duì)伍來(lái)演唱，唱時(shí)各唱各的，演唱效果一直不理想，學(xué)生容易忘記老師在演唱前所提的要求。將學(xué)生排成面對(duì)面的兩組橢圓形進(jìn)行發(fā)生練習(xí)，主要是讓學(xué)生在自己演唱的同時(shí)，也注意到對(duì)面學(xué)生的歌唱姿勢(shì)，讓學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行觀察，監(jiān)督，以便迅速準(zhǔn)確的掌握正確的呼吸方式，輕松自如地進(jìn)行歌唱。
2．傳統(tǒng)的教唱模式為：欣賞歌曲----學(xué)唱歌譜----直接唱歌詞----藝術(shù)處理，改為欣賞歌曲----直接唱歌詞----再學(xué)歌譜----藝術(shù)處理。
在唱歌教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是：聽(tīng)賞錄音或老師的范唱 ----學(xué)唱歌譜----學(xué)唱歌詞----藝術(shù)處理。音樂(lè)課的大部分時(shí)間教識(shí)譜，把本應(yīng)該是生動(dòng)活潑又有趣的唱歌課變成了純粹的知識(shí)傳授課，技能訓(xùn)練課，教一首新歌，把曲譜視唱下來(lái)了（其實(shí)只有少數(shù)唱會(huì)了，大多數(shù)是“濫竽充數(shù)”）再填唱幾遍歌詞，這節(jié)課也就算完成教學(xué)任務(wù)了，而且基本上堂堂課都是如此。這種教學(xué)模式抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，降低了學(xué)習(xí)效率。采用欣賞歌曲----直接唱歌詞----再學(xué)唱曲譜的教學(xué)模式，這樣即使曲譜復(fù)雜的歌曲，學(xué)生先唱歌詞，在學(xué)唱歌譜，學(xué)生歌唱的好，譜也學(xué)得快，并且所花的時(shí)間少，因?yàn)閷W(xué)生都有對(duì)新鮮事物好奇的特點(diǎn)，在學(xué)生興趣最濃的時(shí)候，只要解決了節(jié)奏音準(zhǔn)的問(wèn)題，一首歌曲就會(huì)很快地學(xué)會(huì)，效果當(dāng)然好，待回過(guò)去再唱譜子時(shí)，因?yàn)橐呀?jīng)解決了音準(zhǔn)，節(jié)奏的關(guān)系，學(xué)生只要添上音符就能演唱，所以學(xué)得也快。這樣的做法，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)，感受能力提高，學(xué)習(xí)曲譜的畏難情緒減少，用節(jié)省下來(lái)的時(shí)間對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行反復(fù)的體會(huì)和演唱，提高學(xué)生審美意識(shí)和演唱技巧。
3．有選擇的適度引入通俗歌曲
通過(guò)調(diào)查表明，絕大多數(shù)的學(xué)生喜歡通俗歌曲，這是因?yàn)橥ㄋ赘枨囊魳?lè)語(yǔ)言簡(jiǎn)單，易學(xué)易懂，對(duì)待通俗歌曲，我們應(yīng)該全面客觀的評(píng)價(jià)它，接受它，適合中學(xué)教學(xué)的內(nèi)容取之，不適合中學(xué)教學(xué)舍之。把一些中學(xué)生喜歡的優(yōu)秀的通俗歌曲引入課堂。如歌曲《大中國(guó)》《中國(guó)人》《讓世界充滿愛(ài)》《走進(jìn)新時(shí)代》《我的中國(guó)心》《春天的故事》等。通俗歌曲引入課堂是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)有效的手段和途徑。它讓學(xué)生感到老師已經(jīng)注意到了他們的興趣和愛(ài)好，而且能以平等的態(tài)度和他們一起共同探討優(yōu)略，辨別美丑，無(wú)形之中縮短了師生之間的距離，他們自然而然的就會(huì)對(duì)音樂(lè)課產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生享受到音樂(lè)藝術(shù)所給予的無(wú)限樂(lè)趣。再進(jìn)行由淺入深，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，充分發(fā)揮起其積極健康方面的審美價(jià)值和音樂(lè)教育作用，用來(lái)充實(shí)我們的中學(xué)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)中學(xué)生音樂(lè)修養(yǎng)的全面提高。
在唱歌教學(xué)中，我還讓學(xué)生為歌曲重新填詞，讓學(xué)生根據(jù)自己的想象，用不同的方法來(lái)處理歌曲，采用不同的演唱形式，甚至指導(dǎo)學(xué)生把某些歌曲加上少量對(duì)白，改變成有情節(jié)的音樂(lè)小品，自己上臺(tái)演唱，自己想象和編排舞蹈動(dòng)作，即興表演等。
（二）欣賞教學(xué)
欣賞教學(xué)是整個(gè)音樂(lè)教育體系中的重要一環(huán)，對(duì)學(xué)生審美意識(shí)的發(fā)展，審美能力的提高，以及學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)的形成起著不可估量的作用。
音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，音樂(lè)藝術(shù)的一切實(shí)踐活動(dòng)都必須依賴聽(tīng)覺(jué)，因此，聽(tīng)的參與是音樂(lè)欣賞教學(xué)的關(guān)鍵，而培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)，培養(yǎng)學(xué)生真正具有音樂(lè)的耳朵，使其終生受益，也是音樂(lè)教學(xué)必須重視的任務(wù)，。如何引導(dǎo)學(xué)生全身心投入到聆聽(tīng)音樂(lè)中去，感受，體驗(yàn)音樂(lè)作品的美感呢？首先要選擇符合學(xué)生審美能力的音樂(lè)作品，以及創(chuàng)造一個(gè)充滿音響美感的環(huán)境。其次教師要設(shè)計(jì)可參與的方式，并把自身對(duì)音樂(lè)的理解融入教學(xué)中，以高度的熱情與學(xué)生一起參與欣賞活動(dòng)。以豐富的情感啟迪感染學(xué)生，使學(xué)生主動(dòng)地參與音樂(lè)欣賞。
在傳統(tǒng)的音樂(lè)欣賞教學(xué)中，對(duì)樂(lè)曲的欣賞常常使學(xué)生處于一種完全被動(dòng)的狀態(tài)中。多數(shù)情況是教師出主題，分析曲式，學(xué)生能聽(tīng)出主題與對(duì)比主題，能聽(tīng)出曲式結(jié)構(gòu)就可以。以至造成教師滔滔不絕地講授樂(lè)曲的時(shí)代背景，作者的生平及貢獻(xiàn)，樂(lè)曲的內(nèi)容幾結(jié)構(gòu)，然后再聽(tīng)一遍樂(lè)曲以印證教師的講授正確無(wú)誤。那么如何能使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到欣賞教學(xué)之中呢？
1．以“閉目法”聆聽(tīng)音樂(lè)
當(dāng)人們閉上雙眼或身處黑暗中，視覺(jué)失靈，眼睛中斷了接受外界信息刺激，這時(shí)聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)卻異常敏銳。平時(shí)在睜眼時(shí)難以捕捉到的聲音信息，此時(shí)變得清晰可辯，細(xì)微的風(fēng)吹草動(dòng)，遙遠(yuǎn)的蟲(chóng)爬鳥(niǎo)鳴，俱收耳底，由于減少了外界對(duì)視覺(jué)的干擾，大腦高度集中，一切與外界的交流全由雙耳承擔(dān)。所謂豎起耳朵聽(tīng)。這時(shí)用美妙的音樂(lè)去刺激“盲人”的聽(tīng)覺(jué)，讓其從唯一的途徑 ----耳朵去捕捉每一個(gè)音符，從中去感受聆聽(tīng)，則能收到事半功倍的教學(xué)效果。
上課準(zhǔn)備鈴響，即開(kāi)始播放選定的音樂(lè)，讓學(xué)生靜靜地趴在桌上閉目聆聽(tīng)，一二分鐘后將音樂(lè)逐漸減弱，消失，讓學(xué)生處于一種極好的音樂(lè)氛圍之中，再開(kāi)始上正課。下課之前，再次讓學(xué)生閉目趴下，打開(kāi)音樂(lè)，鈴響后，抬手示意，學(xué)生隨音樂(lè)悄悄走出教室，這時(shí)，少了平時(shí)下課時(shí)的喧鬧，唯有優(yōu)美的音樂(lè)送學(xué)生離去，走了很遠(yuǎn)，還不時(shí)傳來(lái)學(xué)生哼唱的旋律，這樣，就將 45分鐘的審美教育延伸到了課堂以外。我的想法是盡可能讓美好的音樂(lè)在學(xué)生心田里多停留一分鐘，日積月累，將會(huì)對(duì)學(xué)生一生成長(zhǎng)產(chǎn)生極大的影響。
2．注重學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的個(gè)體感受，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。
“沒(méi)有創(chuàng)造力的民族是沒(méi)有前途的民族?！痹谛蕾p音樂(lè)作品中，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的感受。因?yàn)槊總€(gè)人的經(jīng)歷不同，文化素質(zhì)不同，對(duì)音樂(lè)的理解也會(huì)不盡相同。一首樂(lè)曲帶給人們的想象不會(huì)是單一的，而應(yīng)該是多姿多彩的。我要求每個(gè)學(xué)生都要敞開(kāi)心扉，用自己的心，獨(dú)立的去感受音樂(lè)帶來(lái)的震撼，進(jìn)而喚起無(wú)盡的遐想。這正體現(xiàn)了藝術(shù)欣賞的結(jié)果是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。藝術(shù)教育要面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中，都有自己的獨(dú)特感受，都在原來(lái)的基礎(chǔ)上有一定的豐富和提高。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目的，我在每首作品欣賞后都設(shè)計(jì)了學(xué)生的參與活動(dòng)。這樣，既可以檢查學(xué)生對(duì)作品的理解的程度、，又可以發(fā)揮他們對(duì)音樂(lè)作品的想象力，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，。例如欣賞作品《婚禮進(jìn)行曲》時(shí)，讓學(xué)生隨音樂(lè)想象一段婚禮的場(chǎng)面，并體會(huì)音樂(lè)在其中所起的作用。欣賞完畢，教師小結(jié)，“象這樣在各種儀式上起烘托氣氛作用的音樂(lè)就是儀式音樂(lè)，它屬于實(shí)用音樂(lè)的范疇。下面欣賞一首儀式音樂(lè)《歡迎進(jìn)行曲》想想這段音樂(lè)在什么場(chǎng)合使用比較合適？”曲畢，請(qǐng)一組同學(xué)為大家自行設(shè)計(jì)表演一段頒獎(jiǎng)儀式，通過(guò)表演，臺(tái)上臺(tái)下的同學(xué)更深地感受到了音樂(lè)在生活中不可缺少的作用。
3．教師要把自己融入音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師，它是學(xué)生克服學(xué)習(xí)中各種困難的動(dòng)力，而良好的情境的設(shè)置則能很好的起到這種作用。授課前，教師要深刻理解，準(zhǔn)確把握音樂(lè)作品的思想感情。教師既要成為音樂(lè)作品的欣賞者，又要做音樂(lè)作品藝術(shù)感情的傳播者。教師應(yīng)根據(jù)自己的知識(shí)，見(jiàn)解和閱歷，把握作品的情感脈絡(luò)，并首先引起自己感情上的共鳴，然后在將這種情感傳給學(xué)生。在授課時(shí)，通過(guò)講解與欣賞有關(guān)的故事，音樂(lè)家的事跡，懸念的設(shè)置，問(wèn)題的提出等多種方式創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。例如，我在引導(dǎo)學(xué)生欣賞《黃河的合唱》時(shí)，首先，利用投影儀給學(xué)生出示了黃河的發(fā)源地，流經(jīng)路線的圖片，讓學(xué)生觀察，然后提出問(wèn)題，“看這條河是什么河，發(fā)源地在哪里，最后注入什么海？”師生共同討論，運(yùn)用多種方法啟發(fā)學(xué)生，然后再播放歌頌黃河的詩(shī)朗誦及錄音讓學(xué)生聽(tīng)，使他們不僅能從視覺(jué)上感覺(jué)到它的靜態(tài)，動(dòng)態(tài)，聽(tīng)到它的聲音，而且還能展開(kāi)想象，聯(lián)想。這樣在活躍的氣氛中，學(xué)生加深了對(duì)作品的印象，知識(shí)的理解。
4．用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)
由于學(xué)生的注意力有限，單純的聽(tīng)覺(jué)容易使學(xué)生感到乏味，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。在欣賞用電腦制作的經(jīng)典名曲時(shí)，可以隨意選擇播放的起訖點(diǎn)。隨意改變樂(lè)曲的速度，只播放想聽(tīng)的樂(lè)器而屏蔽其它的聲部，可變換樂(lè)曲的調(diào)性，甚至可以改變?nèi)魏温暡康臉?lè)譜。教師可以根據(jù)特定的環(huán)節(jié)需要，隨心所欲地調(diào)用多種圖文，聲象，信息，利用播放 VCD讓學(xué)生了解作品的時(shí)代背景，并且適時(shí)地顯示提示性文字，資料。利用播放CD唱盤(pán)來(lái)欣賞作品內(nèi)容，并在播放期間顯示某段音樂(lè)曲譜或同時(shí)用文字作以解說(shuō)等。借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段使聽(tīng)覺(jué)能力和視覺(jué)能力。同時(shí)綜合，增加了分辨和記憶能力，提高了學(xué)習(xí)效率。
音樂(lè)欣賞的方法是多種多樣的，不要采用單一的某種，只要教學(xué)效果好就可以。如我們還讓學(xué)生邊聽(tīng)邊用體態(tài)及簡(jiǎn)單的動(dòng)作表現(xiàn)自己的感受。讓他們把自己對(duì)某段音樂(lè)的感受用文字或語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)?；蛞髮W(xué)生畫(huà)一幅畫(huà)來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的意境等等。但多聆聽(tīng)和誘發(fā)興趣是最基本的，更應(yīng)見(jiàn)縫插針，時(shí)時(shí)處處有美妙的樂(lè)聲陪襯著學(xué)習(xí)和生活，爭(zhēng)取人人都成為音樂(lè)愛(ài)好者。
（三）器樂(lè)教學(xué)
馬克思曾說(shuō)：“音樂(lè)是人類(lèi)的第二語(yǔ)言。”樂(lè)器演奏更是唱歌的延伸和發(fā)展。因?yàn)檠葑鄷r(shí)，耳，眼，腦乃至全身都要協(xié)調(diào)工作，不僅培養(yǎng)了樂(lè)感，而且對(duì)人的素質(zhì)和潛能的開(kāi)發(fā)有巨大的作用。
樂(lè)器進(jìn)課堂是改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念的必由之路，它有助于開(kāi)拓學(xué)生視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)良好情操。它是面向全體學(xué)生的以班級(jí)授課為主的，以合奏為中心的教學(xué)。通過(guò)器樂(lè)進(jìn)課堂使它同日常音樂(lè)課堂教學(xué)中的視唱，歌曲，欣賞教學(xué)以及節(jié)奏訓(xùn)練相結(jié)合。讓學(xué)生最大限度地參與到音樂(lè)中來(lái)，通過(guò)實(shí)踐調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，突出學(xué)生主體，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的自信心，這樣才能真正做到讓學(xué)生參與到音樂(lè)中來(lái)，主動(dòng)地，創(chuàng)造性地感受音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)，有效地提高整個(gè)音樂(lè)教學(xué)的效果，全面提高學(xué)生素質(zhì)。
那么，在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件比較落后的情況下，如何使學(xué)生從參與器樂(lè)學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，恰當(dāng)?shù)匕哑鳂?lè)引進(jìn)課堂呢？
1．利用廢物，引進(jìn)節(jié)奏打擊樂(lè)進(jìn)課堂。
初一年級(jí)學(xué)生還處于好動(dòng)階段，模仿能力強(qiáng)，但注意力不集中。如果課堂巧妙地運(yùn)用打擊樂(lè)，以教材用的旋律節(jié)奏相配合，這樣不但學(xué)生注意力不集中的問(wèn)題解決了，而且又提高了學(xué)生的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的節(jié)奏感。我校充分利用廢舊的物品，動(dòng)員學(xué)生自己動(dòng)手制作自己喜歡的打擊樂(lè)器。例如，三角鐵（廢鋼棒制）、碰鈴（廢車(chē)鈴制）、沙錘（飲料易拉罐裝石子）、小快板（竹板制）、梆子（硬木制）等等這樣上課時(shí)人人參與，各個(gè)有樂(lè)器。我將這些樂(lè)器分成若干個(gè)聲部，先分類(lèi)訓(xùn)練，然后進(jìn)行綜合訓(xùn)練。學(xué)生們一邊歌唱一邊按自己的聲部進(jìn)行節(jié)奏打擊，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的表現(xiàn)欲，提高了課堂教學(xué)效率。
2．運(yùn)用豎笛參與課堂教學(xué)。
豎笛比較便宜，攜帶方便，音色優(yōu)美，適宜學(xué)生吹奏。符合集體教學(xué)原則的教學(xué)形式。豎笛參與課堂教學(xué)不僅是技術(shù)傳授，更是對(duì)學(xué)生音樂(lè)能力的培養(yǎng)。豐富了課堂教學(xué)模式，活躍了課堂氣氛，提高了課堂效率。
例如在欣賞教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生用豎笛吹奏音樂(lè)主題，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到音樂(lè)中去。這樣既可以使學(xué)生對(duì)主題音樂(lè)有了進(jìn)一步的了解，又培養(yǎng)了學(xué)生的音樂(lè)記憶能力。如在欣賞，《瑤族舞曲》時(shí)，為了幫助學(xué)生感受其不同的情緒和音樂(lè)形象，在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生用較慢的速度和較弱的力度吹奏第一樂(lè)段的旋律，用于表現(xiàn)瑤族少女在月光下翩翩起舞的音樂(lè)形象。體現(xiàn)出優(yōu)美，抒情，柔和的情緒。第二樂(lè)段的旋律由于它的情緒有優(yōu)美抒情變?yōu)闊崃冶挤?，用于表現(xiàn)小伙子闖入舞蹈行列中，盡情歌舞的音樂(lè)形象。我便啟發(fā)學(xué)生用稍快的速度，中強(qiáng)的力度來(lái)吹奏。學(xué)生們興致很高。認(rèn)真吹奏，似乎這迷人的音樂(lè)將他們帶入美麗的瑤族村寨。在盛大的節(jié)日里，與瑤族人民共享這美好，幸福的時(shí)光。我相信，等他們長(zhǎng)大以后，如果再聽(tīng)到這首樂(lè)曲，一定會(huì)勾起他們對(duì)初中生活的美好回憶。
綜上所述，我對(duì)我的音樂(lè)課堂教學(xué)進(jìn)行了改進(jìn)，逐漸提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的積極性。學(xué)生成了音樂(lè)學(xué)習(xí)的真正主人，教師成了學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，音樂(lè)課堂教學(xué)煥發(fā)了生機(jī)。
普通學(xué)校的音樂(lè)教育不是培養(yǎng)音樂(lè)家，首先是培養(yǎng)人，是培養(yǎng)全面發(fā)展的一代新人，要使學(xué)生具備一定的審美能力和音樂(lè)素養(yǎng)，能夠喜歡音樂(lè)，欣賞音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)。讓學(xué)生在愉快的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，自覺(jué)主動(dòng)地感受音樂(lè)，自己動(dòng)手創(chuàng)造音樂(lè)，從而獲得音樂(lè)素質(zhì)的提高，智能的開(kāi)發(fā)和個(gè)性的發(fā)展。讓學(xué)生在形式多樣，生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，在不知不覺(jué)中，潛移默化地，自然而然地掌握知識(shí)和技能。只要我們充分利用音樂(lè)本身的音響，色彩，深邃的意境所誘發(fā)出來(lái)的神奇魅力，揚(yáng)音樂(lè)之長(zhǎng)，從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，改變單一型教法，讓學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得高興，學(xué)生們一定會(huì)早日走入音樂(lè)殿堂，喜歡音樂(lè)課的。
[參考文獻(xiàn)]：
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