摘自：《臨安錦城四中》

【摘要】： 新課標(biāo)的實(shí)施，是我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容，是實(shí)施教育改革的重要任務(wù)。它的出臺(tái)，給了教師廣闊的教學(xué)創(chuàng)新空間。新課程在我校實(shí)施已經(jīng)快兩年了，教材、教師用書中所提供的教學(xué)建議并不是 " 放之四海而皆準(zhǔn) " 的，根據(jù)我校學(xué)生目前的現(xiàn)狀，為了音樂教學(xué)能更貼近于學(xué)生的實(shí)際，本人從以下四個(gè)方面進(jìn)行了活化音樂教材的嘗試：一、貼近學(xué)生的現(xiàn)代生活；二、綜合學(xué)生的現(xiàn)代課程；三、符合學(xué)生的認(rèn)知心理；四、鼓勵(lì)學(xué)生的音樂實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】： 初中音樂活化教材

新標(biāo)準(zhǔn)闡釋了一系列新的音樂價(jià)值觀念，提出了以審美為核心、以興趣愛好為動(dòng)力、面向全體學(xué)生、注重個(gè)性發(fā)展、重視藝術(shù)實(shí)踐、鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造、提倡學(xué)科綜合、弘揚(yáng)民族音樂、理解多元文化、完善評(píng)價(jià)機(jī)制等嶄新的教育理念。在教育目標(biāo)上，以音樂審美為核心，提高和發(fā)展學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造性思維能力，為其終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)；在教學(xué)內(nèi)容上，從學(xué)生的身心發(fā)展健康和音樂認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)有趣、豐富多彩，貼近學(xué)生生活和社會(huì)生活，體現(xiàn)鮮明的時(shí)代感和民族性；在教學(xué)方式上，要求教師堅(jiān)持音樂教育面向每一個(gè)學(xué)生的原則，采用靈活多樣的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂實(shí)踐。新課程在我校實(shí)施已經(jīng)快兩年了 , 從目前情況來(lái)看 , 從小學(xué)上來(lái)的六年級(jí)學(xué)生 , 進(jìn)入初中前所使用的還是老教材 , 而且在我校就讀的一半以上是農(nóng)村學(xué)生，他們學(xué)習(xí)音樂的習(xí)慣差。新教材具有鮮明的時(shí)代性、充分的開放性、顯著的綜合性等特點(diǎn)，為我們活化音樂教材提供了基礎(chǔ)。

如何理解教材的 “ 活化 ” ？最佳的新藝術(shù)課程計(jì)劃和實(shí)施過(guò)程是一種生成式的創(chuàng)意性演繹。這就是說(shuō)，新的藝術(shù)教材只是為不同的教師和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的生成與創(chuàng)意提出了最基本的素材。首先，新教材、教師用書、配套資料等只是為實(shí)施提供了一個(gè)教學(xué)主題，而具體的教與學(xué)經(jīng)驗(yàn)是一線教師與學(xué)生共同生成、創(chuàng)造的。藝術(shù)課程的生成和創(chuàng)意性演繹體現(xiàn)了教師對(duì)新課程改革、知識(shí)、對(duì)自己角色、對(duì)教與學(xué)研究方法等方面的全面認(rèn)識(shí)。從最實(shí)際的角度來(lái)分析，這種生成和創(chuàng)意性的演繹實(shí)質(zhì)上是體現(xiàn)了一種經(jīng)驗(yàn)課程。在師生共同的生成、創(chuàng)意性演繹中課程的基本過(guò)程是情境化的、人格化的、藝術(shù)化的。所以教師對(duì)課程所包含的不同藝術(shù)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)并不是通過(guò)傳統(tǒng)的機(jī)械式的技術(shù)性傳授，而是通過(guò)一種文化情境的生成，讓學(xué)生在感悟和體驗(yàn)中逐步獲得其中的知識(shí)要素，這些知識(shí)技能的掌握過(guò)程實(shí)際上是在一種文化感召的心理狀態(tài)里 " 遷移 " 得到的。這是一個(gè)教師與學(xué)生以及課程本身文化力量與學(xué)科知識(shí)交融在一起 " 不斷前進(jìn)的過(guò)程 " ，這就是說(shuō)藝術(shù)課程是在教學(xué)過(guò)程的發(fā)展中逐步生成的。

為了音樂教學(xué)能更貼近于學(xué)生實(shí)際，我從以下四個(gè)方面進(jìn)行了 “ 活化 ” 音樂教材的嘗試：

一、貼近學(xué)生的現(xiàn)代生活

新教材中引進(jìn)了具有鮮明特征、學(xué)生喜歡的通俗歌曲、數(shù)字化時(shí)代的音樂、民間傳統(tǒng)的音樂、娛樂音樂等，這些作品具有濃郁民族特色的現(xiàn)代作品，充滿時(shí)代氣息的現(xiàn)代作品。即符合現(xiàn)在的審美特點(diǎn)，同時(shí)這樣的設(shè)計(jì)也隱含著音樂文化也會(huì)隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展變化的道理，使學(xué)生樹立不同時(shí)代有不同的文化特征；不同文化現(xiàn)象反映不同的時(shí)代特點(diǎn)；事物的發(fā)展要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的觀點(diǎn)。現(xiàn)在學(xué)生生活在信息的時(shí)代里，他們能從很多渠道接受音樂信息。實(shí)踐證明音樂教師更要在課外大量收集音像資料，多給學(xué)生欣賞優(yōu)秀的具有審美價(jià)值的作品，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和參與音樂活動(dòng)的積極性，使我們的音樂教學(xué)更有活力。例如，在上第十三冊(cè)教材第二課歌曲《青春舞曲》時(shí)，我發(fā)現(xiàn)在網(wǎng)上有很多《青春舞曲》，于是我收集了音響效果較好的五種用不同方式表達(dá)的《青春舞曲》給學(xué)生欣賞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō) “ 它們分別是用什么形式表現(xiàn)的 ”“ 你喜歡哪一種？ ” 等。所欣賞的歌曲有與教材配套的最普通的常規(guī)演唱，有中央音樂學(xué)院的混聲合唱，有秀美的女聲組合唱，有灑脫的搖滾演唱，還有改編成現(xiàn)代舞曲的演唱。因?yàn)樗蕾p的歌曲都體現(xiàn)了各自表現(xiàn)中的不同的美，給了學(xué)生一定的啟示，不同時(shí)代的人會(huì)用不同的方式去表現(xiàn)音樂，我國(guó)的民族音樂具有很強(qiáng)的生命力，美的音樂永遠(yuǎn)不會(huì)被人們遺忘的。學(xué)生通過(guò)對(duì)同一內(nèi)容、不同表現(xiàn)形式、不同風(fēng)格的音樂作品的欣賞、對(duì)比，領(lǐng)略各種不同的美：華彩的美、淡雅的美、熱烈的美、幽靜的美、現(xiàn)代音樂的美，通過(guò)多聽、對(duì)比，學(xué)習(xí)了音樂知識(shí)，音樂知識(shí)豐富了，修養(yǎng)就越高，認(rèn)識(shí)美的視野就更廣闊，識(shí)別美的能力就越強(qiáng)，達(dá)到了審美能力的提高。教學(xué)中體現(xiàn)了學(xué)生體驗(yàn)性、探究性、生成性和反思性的學(xué)習(xí)過(guò)程。改變學(xué)習(xí)內(nèi)容單一、高深、繁多的專業(yè)化傾向，通過(guò)為學(xué)生提供豐富多彩的內(nèi)容和信息，拓展他們的藝術(shù)視野，組織生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得鮮活充實(shí)、易于為學(xué)生掌握。這就要求教師不要 " 唯教材、唯教參 " ，應(yīng)將精力用在分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法以及學(xué)生的真正需求上。

由于音樂教學(xué)具有開放性，學(xué)校教育要把社會(huì)教育環(huán)境和家庭音樂教育主動(dòng)納入自己的視野，使三者形成合力?，F(xiàn)在各學(xué)校一堂課的時(shí)間一般是 40 分鐘或 45 分鐘，正常情況下一個(gè)星期一節(jié)課，也就是說(shuō)學(xué)生在學(xué)校接受音樂教育的時(shí)間是非常少的，所以大多數(shù)學(xué)生喜歡和偏愛流行音樂。因此音樂教師在有限的音樂課堂中更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，雖然我們作為音樂教育者，不提倡流行音樂進(jìn)入課堂，但如果將流行音樂貶得一文不值，一味排斥；把高雅音樂捧上天，在課堂上禁止流行音樂，這樣做也是不現(xiàn)實(shí)的，學(xué)生會(huì)很反感，所以我在教學(xué)中有時(shí)會(huì)根據(jù)需要有機(jī)滲透流行元素。例如在《我們同屬一個(gè)世界》這一課里學(xué)生接觸到了搖滾音樂，對(duì)于這種類型的音樂學(xué)生是很感興趣的，教材上的一首作品根本滿足不了他們，所以我收集了很多搖滾樂的資料，安排了一節(jié)課的時(shí)間和學(xué)生一起討論搖滾樂，還讓他們學(xué)唱了臧天溯的《朋友》。通過(guò)平等的交流，學(xué)生也了解到了搖滾樂的利與弊，能對(duì)其不健康的影響有所認(rèn)識(shí)，同時(shí)也提高了音樂審美，要求學(xué)生平時(shí)在追求流行音樂要把握好度。所以，教師在教學(xué)中要不受束縛活用教材。

二、綜合學(xué)生的現(xiàn)代課程

新教材的內(nèi)容上除了音樂本身以外，還涉及到大量的舞蹈、民族、文學(xué)、歷史、戲劇、現(xiàn)代信息技術(shù)等方面的知識(shí)和技能，其綜合性是顯而易見的。新教材的綜合因素其實(shí)質(zhì)就是把音樂放到人類文化的大背景之中，音樂作品的產(chǎn)生、音樂流派的形成等現(xiàn)象都是受到了其它文化的影響和作用。要加強(qiáng)音樂課程與學(xué)校其他學(xué)科課程之間的橫向聯(lián)系，音樂課程的綜合，是以音樂為本的綜合。實(shí)踐證明，中小學(xué)接受音樂教育的途徑是多種多樣的，他們所接受的音樂教育的廣度與深度較大地影響著其他素養(yǎng)的提高與音樂能力的發(fā)展。因此，音樂教育必須具有寬闊的視野，必須保持開放的態(tài)勢(shì)，對(duì)音樂教育的各種影響因素高度重視。在音樂課程中貫徹綜合原則，把音樂課程與包括語(yǔ)文、歷史等在內(nèi)的與音樂藝術(shù)有關(guān)的其他非藝術(shù)課程適當(dāng)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。音樂與文學(xué)關(guān)系密切，音樂教學(xué)可與語(yǔ)文教學(xué)溝通。例如在七年級(jí)第十四冊(cè)語(yǔ)文教材中就涉及介紹了中國(guó)戲曲的內(nèi)容，并且還有讓學(xué)生實(shí)踐學(xué)唱歌曲《唱臉譜》。而這塊教學(xué)內(nèi)容在音樂教材第十五冊(cè)才出現(xiàn)，于是我便于語(yǔ)文老師聯(lián)系，根據(jù)語(yǔ)文課的進(jìn)度，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，把戲曲方面的內(nèi)容提到十四冊(cè)先上，使之密切配合，相互滲透，共同發(fā)展，以達(dá)到更有效的教學(xué)效果。

三、符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)心理

藝術(shù)的魅力是一種可意會(huì)而不可言傳的東西，更多的時(shí)候是需要人們用心去感受的。而不同年齡、不同文化層次、生活在不同環(huán)境的人欣賞同一個(gè)作品的感受是不同的。所以教師要更關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知心理，教學(xué)中，注意營(yíng)造輕松、愉悅、民主的氛圍，在師生、生生之間的平等對(duì)話和共同參與中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。教師可以根據(jù)自身的素質(zhì)和教學(xué)的需要采用藝術(shù)感受和參與實(shí)踐來(lái)組織多種形式的綜合藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)以增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)。而且在教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活，將生活實(shí)例與藝術(shù)課程相結(jié)合，感受藝術(shù)來(lái)源于生活，是生活的進(jìn)一步升華，從而逐步的增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)感覺。比如，在《伏爾加船夫曲》中，我先讓學(xué)生模仿船夫拉船的動(dòng)作，體驗(yàn)船夫的生活。然后在欣賞樂曲時(shí)思考：貫穿樂曲始終的是哪一句？是什么動(dòng)機(jī)？樂曲的力度變化表現(xiàn)了什么？為什么音樂在男低音的音區(qū)上進(jìn)行？這時(shí)學(xué)生在欣賞過(guò)程中自然會(huì)用心去感受勞動(dòng)號(hào)子的音樂特征，并且也把音樂與生活聯(lián)系在一起，知道音樂來(lái)自于生活，音樂并且服務(wù)于生活。

四、鼓勵(lì)學(xué)生的音樂實(shí)踐

“ 音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。 ” 建立起良好的師生關(guān)系，師生間互敬互愛，給彼此建立一種健康，向上的學(xué)習(xí)與合作的氛圍，對(duì)課堂教學(xué)無(wú)疑是積極的。新課標(biāo)提出學(xué)生應(yīng)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的主體，教師應(yīng)是組織者和指導(dǎo)者。教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，應(yīng)采用豐富多彩、新穎活潑的教學(xué)形式，在教學(xué)活動(dòng)中，尊重每一位學(xué)生，多鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與，鼓勵(lì)學(xué)生既要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，同時(shí)也要學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作，讓自己學(xué)會(huì)在有限的時(shí)間里，在不同的學(xué)習(xí)要求中獲得最大收益的學(xué)習(xí)能力。藝術(shù)課程更注重學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，因此在教學(xué)中我特別注重學(xué)生的參與活動(dòng)。各種游戲、討論、表演 …… 都少不了學(xué)生的身影。在親自的參與實(shí)踐中，不僅增進(jìn)了教學(xué)的趣味性，而且提高了學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，潛移默化的養(yǎng)成開朗活潑的性格，以樂觀和向上的心態(tài)對(duì)待生活和學(xué)習(xí)。如第十四冊(cè)《藍(lán)色的探戈》一課，是要讓學(xué)生掌握歐洲和拉丁美洲兩種不同風(fēng)格的探戈節(jié)奏，由于交誼舞在現(xiàn)在社會(huì)生活中相當(dāng)普及，已經(jīng)成為人們娛樂和健身的一部分，在課前我先教一位舞蹈基礎(chǔ)較好的同學(xué)與我合作跳簡(jiǎn)單的探戈舞步，在教學(xué)時(shí)我們先隨著音樂為同學(xué)們表演了一段探戈，然后讓學(xué)生關(guān)注探戈的節(jié)奏，敲擊兩種探戈節(jié)奏為我們的舞蹈伴奏，學(xué)生敲擊的節(jié)奏越明顯，我的動(dòng)作就越夸張，他們敲擊不同的節(jié)奏，我就用不同的舞步。當(dāng)時(shí)一些對(duì)音樂很敏感的同學(xué)也禁不住動(dòng)起了腳步，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與實(shí)踐的積極性，在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生很快地掌握了這兩種節(jié)奏，既增強(qiáng)了他們的合作意識(shí)，又鍛煉了他們的動(dòng)手、動(dòng)腦以及肢體表現(xiàn)的能力，達(dá)到了理想的教學(xué)效果。

新藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)與新藝術(shù)課程設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)上是體現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的相互理解、相互作用這樣一種探究式的實(shí)踐活動(dòng)。教材、教師用書中所提供的教學(xué)建議并不是 " 放之四海而皆準(zhǔn) " 的一種或多種教學(xué)模式，在事實(shí)上并不存在著可以用于所有的教學(xué)情境中的、普遍使用的教學(xué)模式。這個(gè)教學(xué)建議只是一種在特定教育價(jià)值觀指導(dǎo)下而生發(fā)的教學(xué)思路，這個(gè)思路是需要不同地域、不同文化情境、不同社區(qū)中教師與學(xué)生根據(jù)當(dāng)?shù)氐奈幕Y源和實(shí)際情況，重新在教與學(xué)的實(shí)踐中生成多樣化課程的過(guò)程。新課標(biāo)提出的教育理念為我們提供了施展才華，改革創(chuàng)新的空間，實(shí)踐告訴我們，音樂教育的魅力并不在于知識(shí)、技能的傳授，而是表現(xiàn)在師生間互相啟迪、激勵(lì)、喚醒、感染和凈化等效應(yīng)上。它更注重人的身心健康發(fā)展，人的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，以新的學(xué)習(xí)方式，使人獲得終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。在當(dāng)今教育的新形勢(shì)下，作為教師，我們責(zé)無(wú)旁貸，應(yīng)不斷更新教育觀念，學(xué)習(xí)新的教育理念，不斷充實(shí)自己，不斷豐富自己，大膽創(chuàng)新，努力為我們的學(xué)生提供一份豐富的精神食糧，為他們塑造一個(gè)全新而更具吸引力的有效課堂！

【參考文獻(xiàn)】：

1 、《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》北京師范大學(xué)出版社

2 、《中國(guó)音樂教育》中華人民共和國(guó)教育部

3 、《音樂學(xué)習(xí)與教學(xué)心理》曹理、何工