隨著教育改革的深入，新課程改革的推廣與實(shí)施，作為一線的教師，我們愈覺得新課程是社會(huì)發(fā)展和改革的需要，它為我們教育工作指明了方向。社會(huì)的發(fā)展依靠改革、創(chuàng)新的推動(dòng)，社會(huì)改革呼喚課程改革，而如今的新課程改革正是在這改革浪潮中應(yīng)運(yùn)而生的，它能夠不斷地推動(dòng)教改的更上一個(gè)新的臺(tái)階。下面是本人在音樂方面的一點(diǎn)心得體會(huì)。

音樂是人類情感和精神生活的創(chuàng)造表現(xiàn)，任何音樂表現(xiàn)形式都包含著特定的情感和思想，學(xué)生通過音樂與自己情感生活的連接和相互作用，學(xué)習(xí)用音樂的方式表達(dá)和交流情感獲得創(chuàng)造、表現(xiàn)和交流能力，達(dá)到健全人格、陶冶情操的目的。

小學(xué)音樂課程是以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為線索來組織學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的，生活是藝術(shù)的源泉，學(xué)生通過觀察生活、感受生活，體驗(yàn)來自生活的情感和樂趣。如：聆聽、觀看和分辨自然環(huán)境、自然景觀、自然聲響并用某些音樂要素（如：音的長(zhǎng)短、高低、強(qiáng)弱、音色、節(jié)奏、旋律、和聲、節(jié)拍、調(diào)性、調(diào)式等）表達(dá)自己的想法和感受。

新教材充分考慮了學(xué)生的可接受性，并聯(lián)系學(xué)生的心理、生理發(fā)展的連續(xù)性和階段性。教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。如：人音版的小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《音樂》教材適應(yīng)幼小銜接的發(fā)展階段，緊密結(jié)合小學(xué)生的生活實(shí)際。教材內(nèi)容充分考慮了兒童從幼兒園到進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的心理需要。兒童剛剛開始小學(xué)生活，對(duì)他們影響最大是新環(huán)境和人際交往。兒童這時(shí)最需要的是人際間的關(guān)愛和溫暖，只有老師和新朋友間的友愛溫暖，才會(huì)使他們有安全感和對(duì)新集體的依附感，才會(huì)對(duì)他的環(huán)境、學(xué)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生感情和興趣。因此，小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第一單元設(shè)計(jì)了＂好朋友＂的單元主題，體現(xiàn)了注重人文精神的培養(yǎng)，也符合學(xué)生身心發(fā)展的需要。在＂游戲＂的單元中，讓學(xué)生通過對(duì)游戲的參與、交流、模仿和表現(xiàn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的情感和愿望，單元活動(dòng)以游戲?yàn)檩d體，創(chuàng)造多樣的＂玩法＂，挖掘＂一起玩＂的內(nèi)涵，使學(xué)生從自我中心走向與他人共處。

在小學(xué)音樂課程中，人文主題與知識(shí)機(jī)能的關(guān)系是統(tǒng)領(lǐng)與被統(tǒng)領(lǐng)的關(guān)系。音樂課程要求把知識(shí)技能的學(xué)習(xí)同音樂能力和人文素養(yǎng)的提高形成有機(jī)地結(jié)合。其中特別重要的是，知識(shí)技能只有在情感的激發(fā)下才能夠成為智慧。音樂教育到任何時(shí)候都不能丟棄藝術(shù)的本質(zhì)、特性，音樂課程應(yīng)體現(xiàn)出其他學(xué)科所不能觸及到的方面。音樂是情感的藝術(shù)，失掉了情感就沒有了藝術(shù)。在小學(xué)音樂課程的教學(xué)中，只有讓情感得到充分體驗(yàn)、感受和理解，才能接觸到音樂的本質(zhì)，也才能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)和掌握必要的知識(shí)和技能。如《音樂》教材一年級(jí)下冊(cè)第三單元＂手拉手＂，通過《讓我們手拉手》、《一對(duì)好朋友》等歌曲，引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)他們豐富、有趣的生活，反映他們的感受，學(xué)會(huì)同學(xué)之間互諒互讓，珍惜友情，共享快樂，使學(xué)生在活動(dòng)中通過交流，體驗(yàn)集體游戲的樂趣，懂得相互欣賞和共同分享。達(dá)到情感體驗(yàn)和提高審美素質(zhì)。

音樂是各種不同文化的符號(hào)性載體，記錄和再現(xiàn)了人類文化和思想的發(fā)生、發(fā)展過程。在實(shí)施新課程中，要努力挖掘音樂教育的多方面功能。

首先，通過音樂與文化的連接，幫助學(xué)生了解不同地區(qū)文化背景，學(xué)會(huì)尊重多元文化。

在音樂教學(xué)中，可以讓學(xué)生聯(lián)系到參與社區(qū)、家鄉(xiāng)的節(jié)目、慶典、聯(lián)歡等活動(dòng)，了解其中的民族民間音樂、歌舞、戲曲等文化，了解它們與其他地區(qū)或其他民族文化的異同。通過觀看或聆聽中外音樂作品，結(jié)合有關(guān)資料，讓學(xué)生了解相關(guān)國(guó)家的地理、歷史、風(fēng)俗人情、社會(huì)風(fēng)貌，增進(jìn)對(duì)不同民族，不同風(fēng)格音樂的了解與尊重。例如：在＂過新年＂的設(shè)計(jì)中，可在聆聽和感受《小拜年》、《窗花舞》的基礎(chǔ)上讓學(xué)生說說自己知道的不同地區(qū)過年的情景，通過看錄像、圖片等，了解與中國(guó)年文化有關(guān)的年畫、剪紙、春聯(lián)及相關(guān)風(fēng)俗。如《小拜年》則以湖南農(nóng)村為例，感受那里慶豐年、鬧秧歌的熱烈氣氛，然后再進(jìn)行演唱湖南花鼓調(diào)《小拜年》，再通過師生共同討論如何剪窗花、寫春聯(lián)、扭秧歌等，分組參與制作、繪畫、創(chuàng)編歌詞、學(xué)走秧歌步、學(xué)打秧歌鼓點(diǎn)等活動(dòng)，讓學(xué)生感受中國(guó)年文化的情趣，同時(shí)了解中國(guó)年文化有關(guān)的習(xí)俗。

其次，還可以通過音樂與科技手段的簡(jiǎn)單結(jié)合，讓學(xué)生感受和了解常見科技產(chǎn)品中蘊(yùn)涵的藝術(shù)要素，了解藝術(shù)想象和審美要求對(duì)科技發(fā)展的價(jià)值和促進(jìn)作用，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)所知的科學(xué)內(nèi)容進(jìn)行藝術(shù)的創(chuàng)造與表現(xiàn)；探索現(xiàn)代科技手段對(duì)藝術(shù)形式和風(fēng)格的影響；引導(dǎo)學(xué)生討論古代和現(xiàn)代人有哪些藝術(shù)想象激發(fā)了科學(xué)探索。如人們對(duì)飛行的想象和需要促進(jìn)了飛機(jī)的出現(xiàn)，對(duì)太空的想象促進(jìn)了火箭和飛船的研制；音樂想象對(duì)服裝設(shè)計(jì)、汽車造型、建筑造型、舞臺(tái)設(shè)計(jì)等產(chǎn)生影響。例如：《音樂》教材第一冊(cè)＂靜靜的夜＂單元中的《閃爍的小星》、《星光恰恰恰》的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生感受和發(fā)現(xiàn)音樂中的＂想象美＂，啟發(fā)學(xué)生從新的角度關(guān)注音樂、關(guān)注科學(xué)，達(dá)到感性與理性的平衡，使身心得到健康和諧的發(fā)展，從而全方位地提高人們的精神素質(zhì)，從根本上推進(jìn)一個(gè)社會(huì)的內(nèi)在品格。