?。?）音樂教學(xué)反思與評價能力
　　新課程要求把教學(xué)的重點從關(guān)注教師的“教”轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”。這將促進教師重新反思“好課”的標準。也許一個歌唱得不是很好，鋼琴基礎(chǔ)也比較薄弱的老師卻能上出一堂非常好的課來。因為，新課程提倡的“以學(xué)論教”的課堂教學(xué)評價模式，更為關(guān)注學(xué)生在課堂上做了什么、說了什么、學(xué)習了什么和得到了什么等等。教師的因素已不再是一堂好課的惟一或主要條件。只要教師能給學(xué)生創(chuàng)造和提供充分自評學(xué)習的機會，學(xué)生在課堂上獲得了充分的發(fā)展，就是一堂了課?？梢姡處熜枰獙?ldquo;教學(xué)能力”進行新的思考和認識，因為自評學(xué)習將會引發(fā)學(xué)生形形色色的問題，這就需要教師儲備相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識。此外，更具挑戰(zhàn)的是，音樂教師要學(xué)會“用教材”，而不是“教教材”；課堂教學(xué)管理能力依然是必要的，但似乎而又有所不同，安靜無法滿足學(xué)生的自主學(xué)習和參與，熱鬧又是課堂紀律的大敵，如何讓學(xué)生的學(xué)習在“熱鬧”中“有序”，是我們現(xiàn)代音樂教師面臨的新問題。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計能力依然是必要的，但似乎又有不同，不能完全按事先設(shè)計的環(huán)節(jié)進行，要富有彈性，以便隨學(xué)生的表現(xiàn)來靈活調(diào)整，教師要充分發(fā)揮課堂教學(xué)機智，抓住生成事件，調(diào)控課堂?？傊魳方處熞粩?a href=http://m.dryriverboys.com/jihuazongjie/ target=_blank class=infotextkey>總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，不斷地進行自我評價，在評價中促進教師對自己的教學(xué)行為進行反思，在評價中促進教師對新的教學(xué)情境進行研究，在評價中促進教師教學(xué)水平的不斷提高。
　　2.音樂教育科研能力
　　音樂教育科研能力是現(xiàn)代社會新型音樂教師的必備能力之一。音樂教育科研是以音樂教育實踐和理論為對象，揭示音樂教育現(xiàn)象的本質(zhì)及其規(guī)律的一種創(chuàng)造性活動。是對音樂教育過程中所發(fā)現(xiàn)的新思想出現(xiàn)的新問題的研究，運用科學(xué)的方法來認識問題和解決問題，使抽象的認識從感性上升到理性，從表面深入到事物的本質(zhì)。音樂教育科研能力是音樂教師一項重要基本功。這是因為：其一，只有不斷進行音樂教育科學(xué)研究，結(jié)合實際探索規(guī)律，在科學(xué)理論指導(dǎo)下，都能有效地進行音樂教學(xué)工作；其二，提高音樂教育教學(xué)質(zhì)量，知心朋友按音樂教育教學(xué)規(guī)律辦事，不僅要學(xué)習教育科學(xué)知識，還必須親身進行教育研究，在自己的音樂教學(xué)實踐中探討研究，都能找到音樂教育理論與實踐的結(jié)合點。其三，更新教育觀念，改革音樂教育內(nèi)容、方式和方法，需要在音樂教育實踐中去探索研究，需要進行音樂科學(xué)研究。從事教育科研是提高音樂教師素質(zhì)的最佳途徑。新世紀的音樂教師必須樹立“科研興教”的信念，堅持教育教學(xué)科研為先的指導(dǎo)思想。
　?。?）教學(xué)研究能力
　　音樂教師教學(xué)研究能力首先表現(xiàn)為對自己的教學(xué)實踐和周圍發(fā)生的教育教學(xué)現(xiàn)象的反思能力，善于從中發(fā)現(xiàn)問題，對日常工作保持敏感的習慣，不斷地改進自己的工作并形成理性的認識。從這個意義上，教學(xué)研究成了教師作為專業(yè)人員的一種專業(yè)生活方式，他自己創(chuàng)造著自己的專業(yè)生活質(zhì)量，這是教師在專業(yè)工作中自主性和自主能力的最高表現(xiàn)形式。音樂教師教學(xué)研究能力的進一步發(fā)展則是對新的教育問題、思想、方法等多方面的探索和創(chuàng)造能力，運用多方面的經(jīng)驗和知識、綜合地創(chuàng)造性地形成解決新問題方案的能力，這使教師的工作更富有創(chuàng)造性和內(nèi)在魅力。提高教師研究能力可從以下幾個方面進行：
　　第一，研究教學(xué)方法。音樂教學(xué)的目標的內(nèi)容決定了音樂教學(xué)方法的特殊性，音樂教學(xué)方法因?qū)W生的個體差異和地區(qū)差異而具有多樣性和復(fù)雜性。恰當?shù)?a href=http://m.dryriverboys.com/jiaofayanjiu/ target=_blank class=infotextkey>教學(xué)方法能激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂的興趣，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。不當?shù)?a href=http://m.dryriverboys.com/jiaofayanjiu/ target=_blank class=infotextkey>教學(xué)方法會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，有時甚至阻礙學(xué)生的發(fā)展。音樂教學(xué)方法的本質(zhì)在于它是教師與學(xué)生二位一體的雙向性，是教師與學(xué)生共同進行的教與學(xué)的雙向交往活動。教師的活動和學(xué)生的活動是相互聯(lián)系、相互配合的。要提高教學(xué)方法的效果，必須把充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性和教師的主導(dǎo)作用相結(jié)合。
　　音樂教學(xué)方法有體驗性音樂教學(xué)方法（如感受法、欣賞法等）、實踐性音樂教學(xué)方法（如表現(xiàn)法、練習法、律動法、游戲法、即興創(chuàng)造法等）和語言性音樂教學(xué)方法（如講授法、談話法、討論法等），以探究、發(fā)現(xiàn)為主的研究性音樂教學(xué)方法等。新課程提倡綜合性音樂教學(xué)方法，如以唱歌為主的綜合課、藝術(shù)表演綜合課、音樂欣賞綜合課等。在我們研究國外音樂教學(xué)法時，往往以音樂家的名字命名如柯達伊教學(xué)法、奧爾夫教學(xué)法、達爾克羅茲教學(xué)法、鈴木教學(xué)法等。其實，這些教學(xué)法不僅是教學(xué)法，更是一種音樂教育體系。
　　第二，研究教學(xué)模式。教學(xué)模式是有關(guān)教學(xué)程序的方法論體系。它是將教學(xué)理論、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)結(jié)構(gòu)融為一體的綜合體系，它可以為教師的教學(xué)提供切實可行的方式方法。研究音樂教學(xué)模式有利于音樂教學(xué)理論同實踐相聯(lián)系，有利于診斷預(yù)測教學(xué)活動，便于對教學(xué)過程進行調(diào)控。
　　曹理在《音樂學(xué)科教育學(xué)》中，根據(jù)教育目標分類學(xué)的理論，將音樂教學(xué)模式分為情感模式、行為模式和認知模式三類。情感模式是以感知美、體驗美、理解、表現(xiàn)美為目的的一種教學(xué)模式，如參與――體驗?zāi)Ｊ?，情境――陶冶模式等。行為模式，是以培養(yǎng)動作和心智的技能為目的的一種模式，如示范――模仿教學(xué)模式，行為――輔助教學(xué)模式等。認知模式是以發(fā)展學(xué)生智力為主要目的的一種教學(xué)模式，如傳授――接受教學(xué)模式，引導(dǎo)――發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式，自學(xué)――指導(dǎo)教學(xué)模式，探索――創(chuàng)造教學(xué)模式等。
　　吳躍躍在《實用音樂教學(xué)論》中根據(jù)音樂教學(xué)目標、音樂教學(xué)特點和學(xué)生認知事物的特征，將音樂教學(xué)模式分為情感型　、創(chuàng)造型（信息加工型）、行為型和認知型四類。情感型注重情感體驗和情感表達，以培養(yǎng)、豐富學(xué)生的情感為教學(xué)目的。創(chuàng)造型以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)造型思維，發(fā)展良好的個性為教學(xué)目的。行為型以培養(yǎng)學(xué)生的音樂基本技能為教學(xué)目的。認知型以學(xué)習音樂知識、培養(yǎng)音樂能力為教學(xué)目的。這四掌柜式音樂教學(xué)中可以繁衍出許多教學(xué)模式。如情感型唱歌教學(xué)模式、情感型音樂欣賞教學(xué)模式、創(chuàng)造型創(chuàng)作教學(xué)模式、創(chuàng)造型音樂欣賞教學(xué)模式、行為型器樂教學(xué)模式、認知型音樂識譜教學(xué)模式等。
　　包菊英在《音樂教育展望》中提出了趣味模式、形象模式、和諧模式、合作模式、探索模式、研究模式、情感模式、活動模式、群體模式、個體模式、認知模式、潛在模式等，此外，還有問答模式、講授模式、自學(xué)模式等。
　　當前我國對于教學(xué)模式的研究正趨向多元化、多樣化、合作化。在教學(xué)過程中我們要選擇適當?shù)慕虒W(xué)模式量又不局限于教學(xué)模式。教學(xué)模式隨著新課程的發(fā)展而發(fā)展，音樂教師如何根據(jù)《音樂課程標準》的理念、目標，結(jié)合新的音樂教學(xué)實踐，研究、總結(jié)出新的課堂教學(xué)模式，將是新型音樂教師面臨的有意義的課題。
　　此外，提高教學(xué)研究能力還表現(xiàn)在對一些熱點和焦點音樂教學(xué)現(xiàn)象的研究。例如，為什么學(xué)生喜歡音樂卻不喜歡上音樂課？為何流行音樂能讓孩子們?nèi)绱颂兆恚繛槭裁磳W(xué)生普遍不愿意學(xué)習識譜？怎樣才能讓學(xué)生不怕音樂考試等等。
　?。?）課題實驗?zāi)芰?br /> 　　課題實驗研究是從自然科學(xué)研究領(lǐng)域引入到社會科學(xué)研究領(lǐng)域的一種客觀、有價值的研究方法。掌握這種方法的目的在于通過對教育的特定現(xiàn)象的了解，搞清它的狀況，研究為什么會發(fā)生這種現(xiàn)象并提出相應(yīng)對策。其操作方式為先提出假設(shè)，再通過實驗加以驗證。
　　課題實驗　下幾個步驟：第一步，選定課題。選定課題時，首先要查找資料了解前人他人對此課題研究的情況，然后初步調(diào)查了解課題涉及的對象范圍、課題研究的意義、價值，最后做與課題有關(guān)的理論準備等。第二步，制定計劃。包括課題研究的選擇，確定課題研究的具體內(nèi)容，選擇課題研究的方法和手段。第三步，研究實施。包括準備、調(diào)查、實驗、查閱有關(guān)資料等。第四步，整理總結(jié)。包括將所收集的研究材料歸納、分類、分析研究結(jié)果，得出結(jié)論，撰寫課題研究報告等。
　　進行課題實驗研究必須制定科學(xué)的、周密的研究計劃，以減少盲目性，收到事半功倍的成效。課題實驗研究計劃包括：課題名稱；研究目的及意義；研究對象和范圍；研究內(nèi)容；研究方法、技術(shù)和步驟；研究工具、設(shè)備和經(jīng)費；研究單位、人員及分工；分項完成時間；研究成果形式和完成時間；研究成果鑒定，等等。
　?。?）論文寫作能力
　　論文是進行科學(xué)研究和探討問題并描述其成果的學(xué)術(shù)性和理論性的文章。它是教學(xué)科研的總結(jié)和記錄，是進行成果推廣和學(xué)術(shù)交流的有利手段，論文有廣義和狹義之分，廣義的論文泛指以說理議論為主要表達方式的文章。它既包括學(xué)術(shù)專著，也包括我們熟悉的一般以說明和說理為主的論說文。狹義的論文，則專指學(xué)術(shù)論文?？蒲?a href=http://m.dryriverboys.com/jiaoxuelunwen/ target=_blank class=infotextkey>論文對于傳播科研成果、提高教師的科研水平、考核教師的業(yè)績等都具有重要作用。
　　首先，科研論文要具有研究價值?？蒲?a href=http://m.dryriverboys.com/jiaoxuelunwen/ target=_blank class=infotextkey>論文寫作時不僅要具有一定的理論價值、學(xué)術(shù)價值，還須具有一定的科學(xué)發(fā)展價值。音樂教育科研的目的是促進音樂教育的發(fā)展與提高。如果科研論文不利于音樂教育的發(fā)展，將是徒勞無益甚至有害的。例如，師范音樂教育，其目的是培養(yǎng)從事教育的方方面面音樂教師，如果我們的論文是在鼓吹如何培養(yǎng)或培養(yǎng)了多少專業(yè)音樂工作者，就犯了方向性錯誤。因此，科研論文的寫作一定要有科學(xué)性，人具有研究價值。
　　其次，科研論文要語言精煉、觀點鮮明、邏輯性強?？蒲?a href=http://m.dryriverboys.com/jiaoxuelunwen/ target=_blank class=infotextkey>論文寫作時必須突出自己中，有時為了論證的需要，要舉例他人的理論和觀點，但最后一定要表明自己的態(tài)度，不能模棱兩可?？蒲?a href=http://m.dryriverboys.com/jiaoxuelunwen/ target=_blank class=infotextkey>論文在文風方面不能像寫文學(xué)作品那樣，刻意追求詩一般的語言和華麗的辭藻，應(yīng)力求用精練的語言，準確地描述事物的性質(zhì)、特征，并對其進行評價，同時闡明自己中?？蒲?a href=http://m.dryriverboys.com/jiaoxuelunwen/ target=_blank class=infotextkey>論文要有整體性，層次要清楚。文章結(jié)構(gòu)要緊湊，圍繞中心論點展開研究，在誰過程中富有邏輯性，能自圓其說。
　　再次，科研論文須具有學(xué)術(shù)性、創(chuàng)新性、理論性、指導(dǎo)性的特點?？蒲?a href=http://m.dryriverboys.com/jiaoxuelunwen/ target=_blank class=infotextkey>論文的學(xué)術(shù)性體現(xiàn)在兩個方面：論文中所闡述的觀點和展示的成果，能對本學(xué)科的發(fā)展有啟發(fā)和促進作用；能把教學(xué)實踐中的經(jīng)驗、現(xiàn)象和問題，上升到理論的高度進行研究。
　　創(chuàng)新性是對新知識的探索和對新發(fā)現(xiàn)的表碠，如果科學(xué)研究不能創(chuàng)新，人類的文明和科學(xué)事業(yè)就會停滯不前，可以說，創(chuàng)新性是科研論文的靈魂。創(chuàng)新性是在科學(xué)研究的基礎(chǔ)上，言他人所未言，或拓展他人所言，或推倒前人的理論，或獨樹一幟，有所建樹。科研論文的創(chuàng)新性可以從三個方面來理解：提出了新穎的觀點；采用了新的研究方法；運用了新發(fā)現(xiàn)的材料。
　　理論性是文章必須具有理論色彩和理論深度。具體來說，論文不能僅僅只停留在羅列現(xiàn)象、闡釋一般原理，實踐經(jīng)驗的層面上，而是一種高度的概括和升華。論文在理論性方面的：一方面要遵循具體學(xué)科中的推理規(guī)則，持之有故，言之成理；另一方面，要以自己的新發(fā)現(xiàn)打破讀者原有的思維定勢，讓人接受并信服。高水平的科研論文的理論性表現(xiàn)為：建構(gòu)理論框架；使用專門理論術(shù)語；進行理論闡述。
　　指導(dǎo)性是指科研論文中提出的理論和方法能對教學(xué)實踐有直接的指導(dǎo)意義，對音樂教育改革具有積極的推動作用。
　　科研論文的課題選擇非常重要，是影響論文寫作成敗的主要因素之一。因此，課題選擇一定要慎重，要經(jīng)過嚴密的思考和研究。課題選擇可以從民下幾個方面來考慮：選擇的課題要有研究價值，能夠促進教學(xué)和科研工作的交流和提高；要選擇自己有新的觀點和經(jīng)過體會的課題；要選擇有利于開展的課題；要選擇自己擁有一定的資料、參與文獻和數(shù)據(jù)的課題。
　?。?）信息處理能力
　　21世紀是以知識的創(chuàng)新和應(yīng)用為重要特征的知識經(jīng)濟時代，知識經(jīng)濟是建立在知識的生產(chǎn)、分配和使用上的經(jīng)濟。知識經(jīng)濟時代的勞動者素質(zhì)的結(jié)構(gòu)將重大變化，知識勞動者主要從事知識、信息收集、處理、加工和傳遞工作。隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，面對急劇增長的知識與信息，如何加以處理及運用，對于21世紀的音樂教師具有十分重要的現(xiàn)實意義。
　　信息只有通過識別、分類、加工、處理后都能為人們所用。信息知識是人們在利用信息技術(shù)工具、拓展信息傳播途徑、提高信息交流效率中所積累的認識和經(jīng)驗的總和。信息能力是　成功地進行信息活動所必須具有的個性心理特征，其中，信息處理能力是信息能力的重要組成部分。信息處理有收集、整理、分類、運用等環(huán)節(jié)。其中收集信息可以通過學(xué)習、查找資料、搜集相關(guān)的數(shù)據(jù)和證據(jù)，調(diào)查，訪談，考核等方法進行。收集到的信息要進行整理、分類，只有對信息進行恰當?shù)姆诸?、組合，都能產(chǎn)生新知識、新信息。

 

　?。ㄈ╇S機進入式音樂教學(xué)
　　由于事物的復(fù)雜性和問題的多面性，要做到對囊括內(nèi)在性質(zhì)和事物之間相互聯(lián)系的全面了解和掌握，即真正達到對所學(xué)音樂知識（包括對音樂的感受、欣賞、評價等諸多能力）的全面而深刻的意義建構(gòu)是很困難的，往往從不同的角度考慮可以得出不同的理解。為克服這方面的弊病，在教學(xué)中就要注意對同一教學(xué)內(nèi)容，在不同的時間、不同的情境下、為不同的教學(xué)目的、用不同的方式加以呈現(xiàn)。換句話說，學(xué)習者可以隨意通過不同途徑、不同方式進入同樣教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習，從而獲得對同一事物或同一問題的多方面的認識與理解，這就是所謂“隨機進入音樂教學(xué)”。顯然，學(xué)習者通過多次“進入”同一教學(xué)內(nèi)容將能達到對該知識內(nèi)容比較全面而深入的掌握。這種多次進入，絕不僅是為鞏固一般的音樂知識、技能而實施的簡單重復(fù)。每次進入都有不同的學(xué)習目的，不同的問題側(cè)重點。因此多次多次進入的結(jié)果是使學(xué)習者獲得對事物全貌的理解與認識上的飛躍。
　　隨機進入音樂教學(xué)主要包括以下幾個環(huán)節(jié)：
　　1、呈現(xiàn)基本情境：向?qū)W生呈現(xiàn)與當前學(xué)習主題的基本內(nèi)容相關(guān)的音樂情境。
　　2、隨機進入學(xué)習：根據(jù)學(xué)生“隨機進入”學(xué)習所選擇的內(nèi)容，呈現(xiàn)與當前學(xué)習主題的不同側(cè)面特性相關(guān)聯(lián)的情境。在此過程中教師應(yīng)注意發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習能力，命名學(xué)生逐步學(xué)會自己學(xué)習。
　　3、思維發(fā)展訓(xùn)練：由于隨機進入學(xué)習的內(nèi)容通常比較復(fù)雜，所研究的問題往往涉及許多相關(guān)方面的內(nèi)容，因此在這類學(xué)習中教師還應(yīng)特別注意發(fā)展學(xué)生的思維能力。
　　4、小組協(xié)作學(xué)習：圍繞呈現(xiàn)不同側(cè)面的情境所獲得的認識展開小組討論。在討論中，每個學(xué)生的觀點在環(huán)境中受到考察、評論，同時也對別人的觀點、看法進行思考并作出反應(yīng)。
　　5、學(xué)習效果評價：包括自我評價與小組評價，評價內(nèi)容與支架式教學(xué)中相同。
　　課例　　9　　隨機進入式音樂教學(xué)
　　1、教學(xué)內(nèi)容：流行音樂介紹
　　2、學(xué)習主題：流行音樂的文化屬性及音樂語言特點。
　　3、教學(xué)設(shè)計：
　　學(xué)生對流行音樂所涉及不同側(cè)面總量的獨立探索，從不同方式和途徑隨機進入，對學(xué)習主題進行學(xué)習和研究，通過討論和小組協(xié)作學(xué)習獲得對學(xué)習主題全貌的理解和認識上的飛躍，完成意義建構(gòu)。
　　4、教學(xué)步驟：
　?。?）確定主題：通過教學(xué)目標分析確定本課程的若干主題（即確定與流行音樂的文化屬性及音樂語言特點有關(guān)的知識內(nèi)容，例如：概念、分類及方法、風格、音樂語言等等）（2）創(chuàng)設(shè)情境：創(chuàng)設(shè)與流行音樂的文化屬性及音樂語言特點有關(guān)的多樣化的實際情境，由教師提出相關(guān)問題，如：
　　·古典音樂與流行音樂音樂語言上的異同；
　　·古典音樂時期有無流行音樂；
　　·古典音樂的流行化趨勢；
　　·中外流行音樂的含義比較；
　　·幾種西方流行音樂的共性與特性特點（如搖滾與爵士樂的差異）；·流行音樂對古典音樂發(fā)展的影響（沖擊與滲透）；·流行音樂發(fā)展的社會根源；
　　·你喜歡流行音樂哪些方面；
　　·會欣賞古典音樂是否有助于了解和欣賞流行音樂。
　　這些大小不等、側(cè)重點不同的問題，為隨機進入教學(xué)創(chuàng)造條件；（3）獨立探索：根據(jù)學(xué)生的意愿可選學(xué)下列不同主題，在學(xué)習某一主題過程中，學(xué)生可隨意觀看有關(guān)這一主題的不同資料與演示，以便從不同側(cè)面加深對該主題的認識與理解（“隨機進入學(xué)習”）；A.學(xué)習主題1：閱讀有關(guān)古典音樂發(fā)展歷史脈絡(luò)的，聽賞相關(guān)音像資料；B.學(xué)習主題2：閱讀有關(guān)流行音樂發(fā)展歷史脈絡(luò)的文章，聽賞相關(guān)音像資料；C.學(xué)習主題3：閱讀有關(guān)音樂與社會生活關(guān)系的文章；D.學(xué)習主題4：聽賞同一音樂主題不同版本（古典與流行）演繹的唱片，感受其內(nèi)在聯(lián)系與發(fā)展；E.學(xué)習主題5：學(xué)習有關(guān)音樂語言要素的知識在聽賞作品時，努力尋找和把握這些要素。
　?。?）協(xié)作學(xué)習：在上述獨立探索基礎(chǔ)上，開展基于網(wǎng)絡(luò)的專題討論，在討論過程中每個學(xué)生的觀點都會受到其他人的考察和評價，同時學(xué)生也對其他人的觀點做出自己的判斷，形成自己的看法，并做出相應(yīng)的反映。教師可通過網(wǎng)絡(luò)公告板和有電子信箱的形式對學(xué)生布置作業(yè)、對討論中的觀點提出自己的看法并對學(xué)生進行必要的個別輔導(dǎo)。
　?。?）自我評價與小組評價：為檢驗對知識　建構(gòu)與驗證，學(xué)生在經(jīng)過上述學(xué)習階段后可通過答辯的方式進行自我和小組評價。
　?。?）深化理解：評價結(jié)果，有針對性地對薄弱環(huán)節(jié)作補充學(xué)習與練習，以深化與加強對知識的理解與驗證的能力。最后完成對這一復(fù)雜學(xué)習主題的意義建構(gòu)，并促成知識遷移。
　　由以上介紹可見，建構(gòu)主義的音樂教學(xué)方法盡管有多種不同的形式，但是又有其共性，即它們的教學(xué)環(huán)節(jié)中都包含有情境創(chuàng)設(shè)、協(xié)作學(xué)習（在協(xié)作、討論過程中當然還包含有“對話”，）并在此基礎(chǔ)上最終由學(xué)習者自身完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。
　　第二節(jié)　　音樂教學(xué)與多媒體技術(shù)
　　隨著技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用是教育現(xiàn)代化的重要標志之一，多媒體技術(shù)則是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的重要組成部分。隨著電腦多媒體時代的到來現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)才真正滲透到音樂教學(xué)中，為傳統(tǒng)音樂教學(xué)的改革和發(fā)展帶來了生機和活力。
　　一、媒體與多媒體技術(shù)
　　（一）媒體及其影響
　　廣義地講，一切實現(xiàn)信息從信息源傳遞到受信者的技術(shù)手段都可以被看作是“媒體”。書本、圖片、報紙、雜志、廣播、電影、電視、電話、計算機網(wǎng)絡(luò)等等，它們都屬于媒體范疇。
　　有人瘟提出“媒體是人的延伸”。人的感官受到諸多的局限，這種局限實質(zhì)上影響了人的認識能力，比如人耳只能可以聽到20－20　000Hz的聲音。媒體的作用，可以襝這種局限，極大地提高人的感覺能力，進而提高人對世界的認識能力和改善自身的思維方式。
　　媒體的作用打破了我們感官刺激的習慣，對人的認識活動產(chǎn)生強制作用，促使人接受信息的習慣發(fā)生變化。它使我們認識世界、理解世界的維度發(fā)生變化，進而必將影響我們的生活方式和改造世界的態(tài)度。在音樂生活中，這種刺激帶來的作用極其明顯，直接影響著課堂教學(xué)效果。教師如果文化水平并合理運用媒體的這種強制作用，將大大推動音樂課堂教學(xué)的實施。
　?。ǘ┙虒W(xué)媒體及其分類
　　以傳遞教學(xué)信息為最終目的的媒體被稱為教學(xué)媒體。教學(xué)媒體用于教學(xué)信息從信息源到學(xué)習者之間的傳遞，具有明確的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象。
　　對教學(xué)媒體進行分類，是為了更好地在教學(xué)中選擇和使用這些媒體。因此，地媒體的分類應(yīng)該以教學(xué)過程的需要為依據(jù)。
　　1、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容分類
　　·視覺媒體：印刷品、圖片、粉筆、黑板、實物教具、模型、幻燈、投影……·聽覺媒體：口頭語言、廣播、唱片、錄音機、CD機……·視聽覺媒體：電影、電視、計算機、影碟機……2、依據(jù)教學(xué)組織形式分類
　　·課堂展示媒體：投影、錄像、黑板……
　　·個別化學(xué)習媒體：印刷品、錄音帶……
　　·小組教學(xué)媒體：圖片、投影、白板……
　　·遠程教育媒體：廣播電視、計算機網(wǎng)絡(luò)……
　　3、其他分類方法
　　其他分類方法還有很多比如按照媒體的交互性或主動性分類，按照媒體的抽象程度分類、按照用戶的年齡段分類，按照投入（價格）分類等等。
　　不同的分類方法可以起到不同的指導(dǎo)作用。在實際教學(xué)中，往往需要從多個角度來考慮媒體的選擇，所以，教師要根據(jù)教學(xué)的整體要求選擇最佳媒體，而還能根據(jù)某一項指標來作出決定。
　　同時，教師應(yīng)該看到，每一種教學(xué)媒體都具有其自身的特性，在實際教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)的為選擇媒體，而還能簡單地斷定一種媒體比另一種媒體強。
　?。ㄈ┒嗝襟w技術(shù)
　　多媒體指的是信息載體，可以是文字、圖片、聲音、動畫等多種載體的集合。多媒體技術(shù)是對多媒體進行交互式整合處理的技術(shù)，它集計算機技術(shù)、音像技術(shù)和通訊技術(shù)為一體，具有良好的集成性、交互性、控制性。它增強了信息對于人刺激的程度和廣度，充分調(diào)動起人的視覺和聽覺器官，使它們同時工作，從而擴大了人對信息的攝入量。
　　我們知道人類的學(xué)習過程是通過自身的眼、鼻、舌、身等感官把外界信息傳遞到大腦，經(jīng)過分析、綜合而獲得知識的過程，1967年 Treicheer揭示了各種信息來源與人類的學(xué)習和記憶的關(guān)系。人類知識的獲取1%通過味覺，1.5%通過觸覺，3,5%通過嗅覺，11%通過聽覺，83%視覺，也就是說94%的信息是通過聽覺和視覺獲得。記憶形成過程中，閱讀知識占10%，聽到的占20%，看到的占30%，提到和聽到的占50%，交談時自己敘述的占70%。
　　上述兩則資料說明，多媒體信息一，刺激使視覺、聽覺相結(jié)合，變被動學(xué)習為主動參與，是最有利于學(xué)習和記憶、提高學(xué)習效率的學(xué)習模式，這也正是多媒體時代教學(xué)的重要意義。
　　正是計算機進入多媒體時代，我們在電腦中了美妙的音樂、看到了逼真的畫面，音樂教學(xué)才真正開始與計算機技術(shù)結(jié)合。隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，音樂教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的結(jié)合已超越了學(xué)科滲透的概念，形成了類似地邊緣學(xué)科的學(xué)科整合。
　　二、計算機輔助教育
　　計算機輔助教育（CBE），或稱“計算機化教育”指以計算機作為主要剘，以多媒體技術(shù)為主要工具，進行各種教育活動。
　?。ㄒ唬┯嬎銠C輔助教育的分類及其方式
　　1、計算機輔助教學(xué)（CAI）
　　主要指以計算機為主要教學(xué)媒介所進行的教學(xué)活動。一般來講，偏重于強調(diào)計算機為教師在教學(xué)過程中提供教學(xué)幫助。如問題或練習的展示、文本或圖片的呈現(xiàn)等等。
　　2、計算機輔助學(xué)習（CAL）
　　通?？勺鳛镃AI的同義詞，但在某種程度上也反映也教育思想上的差別，CAL強調(diào)用計算機幫助“學(xué)”的方面甚于“學(xué)”的方面。如幫助學(xué)生查詢教學(xué)信息、資料等等。
　　3、計算機化教學(xué)（CBI）
　　作為CAI的同義詞或作為較高程度的計算機支持學(xué)習應(yīng)用。
　　由于以學(xué)生為中心的教育睚國際上得到加強，CAI和CBL之類的術(shù)語將變得更為流行。從概念范疇來學(xué)習來說，“學(xué)習”比“教學(xué)”的含義更為廣泛。
　　5、計算機輔助訓(xùn)練（CAI）
　　主要指計算機在職業(yè)技能訓(xùn)練中的應(yīng)用，如工業(yè)訓(xùn)練、軍事訓(xùn)練，音樂上的技巧訓(xùn)練（如鋼琴教學(xué)軟件）等。其特點是學(xué)習目標明確，偏重于操作能力及應(yīng)變能力的培訓(xùn)。
　　6、計算機管理教學(xué)（CMI）
　　指計算機輔助教學(xué)管理工件，如課程的設(shè)置、教學(xué)的統(tǒng)計、教學(xué)和教師的評價、協(xié)助教學(xué)決策系統(tǒng)等。如CBC公司的“校長辦公系統(tǒng)”。
　　盡管分類非常細致，但在實際運用中，概念上又有著很多模糊或互相滲透之處。國內(nèi)統(tǒng)稱的“計算機輔助教育”一般涵蓋三個領(lǐng)域：計算機直接支持教與學(xué)的種類應(yīng)用，統(tǒng)稱為CAI；計算機實現(xiàn)教學(xué)管理任務(wù)的種類應(yīng)用，統(tǒng)稱為CNI；計算機提供教學(xué)資源的種類應(yīng)用，統(tǒng)稱為CBLR。
　?。ǘ┯嬎銠C輔助音樂教育的作用
　　通過以上分類我們可以看到，計算機輔助教育在音樂教學(xué)上的作用極其廣泛。
　　1、教師及其教學(xué)管理作用
　　計算機輔助教育系統(tǒng)可以通過聲、光、電的結(jié)合，為學(xué)生展示文字、圖形（片）；播放音樂（聲音）動畫，用更直觀、形象、生動的方法替代教師傳統(tǒng)板書和推動力展示，為學(xué)生傳授音樂知識。這樣能夠增加教學(xué)內(nèi)容的吸引力，提高學(xué)生學(xué)習的興趣，調(diào)動他們的學(xué)習愿望和熱情。如我們在介紹樂器時，用軟件展示樂器的圖片，同時還可聽到樂器的音色，再配上文字說明及相關(guān)知識介紹，比單純看樂器推動力或演奏錄像要豐富得多，信息量也不可相提并論。再如用Flash形式動態(tài)展示歌唱時喉部的變化，使現(xiàn)實生活中無法觀察的東西直觀地展示出來，代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)中的比喻、講解。
　　利用計算機強大的數(shù)據(jù)庫儲存、處理和檢索功能，可以幫助教師為學(xué)生設(shè)計和編制針對各種音樂知識和技能的練習。這些訓(xùn)練的成果還可以通過計算機組織測試和評估。對于存在大量技巧性訓(xùn)練的音樂專業(yè)來說，這無疑是計算機為我們老師帶來的巨大福音。
　　通過對音樂教學(xué)目標和教學(xué)效果的分析，計算機可以全智能地進行教學(xué)管理和評估，為教學(xué)科學(xué)化服務(wù)。同時，可以根據(jù)每一位同學(xué)對音樂學(xué)習的、學(xué)習和認知習慣，為他們制定符合自身要求和學(xué)習規(guī)律的學(xué)習計劃，通過對每一位同學(xué)進行教學(xué)監(jiān)控，及時調(diào)整教學(xué)策略，實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。
　　2、學(xué)習伙伴的作用
　　我們知道，學(xué)生除了從教師和課堂上獲得知識之外，還在與同學(xué)、伙伴的游戲中學(xué)習各種知識、能力和“生活之道”。
　　計算機可以通過人機對話、虛擬情景、角色扮演等手段，為學(xué)生提供一個類似人游戲的虛擬時空，讓學(xué)生像做游戲一樣，在快樂的環(huán)境中不知不覺地完成學(xué)習任務(wù)。由計算機扮演學(xué)生學(xué)習的伙伴，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相對真實的環(huán)境，讓學(xué)生與“機器伙伴”相互競爭、相互幫助、相互學(xué)習，使練習具有挑戰(zhàn)性和刺激性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。由計算機根據(jù)學(xué)生學(xué)習情況提出問題，引起學(xué)生新的思考，幫助他們探索新的解決總量的，對于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展有著重要的作用。
　　3、教師與學(xué)生的助手和工具作用
　　教師可以通過計算機進行備課，包括教案編寫、資料查找和匯編、音樂的選聽與編輯、音樂課件的制作等。還可以用計算機對學(xué)生學(xué)習情況進行統(tǒng)計、篩選、評價，進而對異質(zhì)群體制定不同教學(xué)策略。
　　學(xué)生音樂學(xué)習需要各種工具，比如文具、樂器等等，隨著多媒體音樂軟件和midi音樂軟件的發(fā)展，計算機作為學(xué)生學(xué)習音樂的工具成為了可能。學(xué)生可以通過計算機多媒體光盤學(xué)習音樂知識、進行音樂邇，對課堂教學(xué)內(nèi)容和手段進行延伸；也可以通過midi軟件對音樂進行拼接和簡單“創(chuàng)作”，實現(xiàn)“創(chuàng)編”功能，使他們嘗試音樂創(chuàng)作的艱辛與喜悅，促進音樂上創(chuàng)造性思維的形成，開闊學(xué)生的音樂視野，進而通過互相展示，學(xué)會參與、交流和對自己、對他人音樂的評價。
　　（三）音樂教學(xué)中多媒體技術(shù)運用的現(xiàn)狀和誤區(qū)1、音樂教學(xué)中多媒體技術(shù)運用的現(xiàn)狀
　　從廣義上講，運用錄音、錄像、投影、幻燈、電影、多媒體電腦等視聽設(shè)備輔助教學(xué)都可以稱之為多媒體輔助教學(xué)，而我們現(xiàn)在討論的特指以多媒體計算機為媒介的多媒體技術(shù)。
　　第一批把電腦技術(shù)運用于音樂教學(xué)的教師，大多是用MIDM技術(shù)和設(shè)備進行創(chuàng)編，如制作幾個聲部的MIDM音樂，通過改變不同聲部的音色、力度，或通過對不同聲部的播放，進行音樂欣賞和分析，提高學(xué)生對音色、聲部的識別能力，進而增強學(xué)生對音樂的感受力。
　　在促進音樂教學(xué)中多媒體技術(shù)的運用方面，一些軟件公司的貢獻也不可忽視。他們提供的多媒體音樂軟件光盤，為音樂教師熟悉多媒體技術(shù)的課堂運用起到了不可磨滅的作用。如我們熟知的“震撼”、“音樂圣經(jīng)”、“走進音樂”、“樂器”等一優(yōu)秀軟件，為我們提供了豐富的教學(xué)素材和資料。簡單的操作、鮮明的教學(xué)效果使教師對電腦從陌生、恐怖到熟悉、喜歡，更到主動探索，為教師熟悉軟件、熟悉電腦操作和這種教學(xué)模式奠定了基礎(chǔ)。
　　隨著界面更加親切、操作帶回每況愈下的軟件日益流行，音樂教師編制課件成為現(xiàn)實。這類軟件或開發(fā)平臺，一般情況下無需編程，也不需要使用者對計算機語言進行深入學(xué)習，只需對一些“規(guī)則”進行簡單了解，通過鍵盤輸入、載入、粘貼等簡單操作，就可完成課件制作。由于這類軟件提供的“所見即所得”功能，為擁有豐富形象思維的音樂教師們編制豐富多彩、聲情并茂的音樂教學(xué)課件提供了廣闊天地。隨之而來的各級、各種層次的音樂課件制作培訓(xùn)，又使教師們在制作技術(shù)上得到了很大的提高。
　　多媒體技術(shù)在音樂教學(xué)中的運用從無到有、從少到多、從簡單到綜合，從最初的MIDM作曲技術(shù)的運用到多媒體音樂軟件光盤的使用，一起到今天的音頻處理、編輯和音樂教學(xué)軟件的開發(fā)、制作，發(fā)展過程非常迅速。多媒體技術(shù)本身的任何進步與突破都會在極短的時間內(nèi)在課堂教學(xué)上有所體現(xiàn)。
　　2、音樂教學(xué)中多媒體技術(shù)運用的誤區(qū)
　　在教學(xué)中多媒體技術(shù)得到大量運用的同時，也存在著一些誤區(qū)，而這些誤區(qū)的存在在客觀上已經(jīng)開始影響它正確運用的方向，制約其進一步、深層次的發(fā)展。這些誤區(qū)主要表現(xiàn)在如下一些方面：
　　（1）不顧課堂內(nèi)容，為電教而電教，為淫亂則應(yīng)用，為技術(shù)而技術(shù)在音樂課堂使用中，多媒體技術(shù)強大的功能往往不能得到充分的發(fā)揮。為了作課、評課、評級等因素，把多媒體的使用當成教學(xué)中單獨一個環(huán)節(jié)來應(yīng)付；把多媒體等同于“多媒體之和”，每種媒體單獨使用；用多媒體技術(shù)簡單地代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)手段，把它當成了黑板、錄音機、錄像機、攝影機。比如：有的教師在整節(jié)課中，只是用多媒體電腦通過投影屏幕展示了課程的標題，或只是在展示音樂標題的同時播放了此段等等。還有一些教師為了體現(xiàn)對計算機的運用，忽視了傳統(tǒng)電教手段的優(yōu)勢，影響了教學(xué)效果。
　　我們首先應(yīng)該認識到，多媒體的種類很多，表現(xiàn)的形式也很多，多媒體技術(shù)的表征　媒體相加，教師要注意不再媒體的綜合運用，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)中媒體功能的互補作用。只是將不同的媒體形態(tài)雜亂地放在一起，是不能稱之為多媒體的。合理選擇與運用媒體，須建立在對各種媒體教學(xué)特性的準確把握和進行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)上。其次，音樂教學(xué)是一門科學(xué)，有著自己的教學(xué)規(guī)律，任何先進的教學(xué)手段在現(xiàn)階段都只能起到教學(xué)輔助作用，還能破壞和阻礙音樂教學(xué)本身固有的規(guī)律來適應(yīng)多媒體的特點。所以音樂教師在使用多媒體技術(shù)時應(yīng)根據(jù)自身教學(xué)需要和音樂教學(xué)干什么，時不時考慮學(xué)生接受的特點，適當、靈活運用。多媒體技術(shù)對音樂教學(xué)應(yīng)該起到畫龍點睛的作用，在課程的關(guān)鍵時刻，解決重點問題和對難點問題的突破中才能真正體現(xiàn)它的價值，如使抽象的概念具象化，的關(guān)系簡單化，難以想像的問題直觀化。
　　（2）有些人認為：“沒錢不能搞，沒好設(shè)備還能出好效果”
　　這也是對多媒體技術(shù)教學(xué)運用的誤解。對于具體的教學(xué)環(huán)節(jié)來說，運用復(fù)雜、昂貴的設(shè)備不一定就比簡單、價廉設(shè)備的效果好。我們知道，人在識別同一信息時，用語言描述需要2.8秒，用線條圖需要1.5秒，用黑白照片需要1.2秒，直接看實物需要0.7秒。前面談到，不同的媒體會帶來不同的刺激，教師應(yīng)該抓住和深入研究多媒體對不再媒體功能的整合作用，根據(jù)課程的要求和現(xiàn)有設(shè)備的情況，揚長避短、靈活運用。
　?。?）有些人認為：“這不是音樂教師的工作”
　　在電教手段還處于攝影機、錄像機的時代，就有教師認為：音樂教學(xué)中用電教手段，應(yīng)該由學(xué)校電教教師來操作，自己沒有必要學(xué)習如何使用。進入多媒體時代，隨著技術(shù)會計師的加大，這種思想更加嚴重。當前的很多中小學(xué)也確實存在著這種尷尬情況：許多教學(xué)經(jīng)驗豐富的音樂教師能夠使用傳統(tǒng)教學(xué)手段達到很好的教學(xué)效果，卻不會使用電腦輔助教學(xué)，而電教教師能夠熟練地使用電腦卻不能使之與音樂教學(xué)完美結(jié)合。
　　電腦在教學(xué)中教師教學(xué)手段的延伸，在音樂教學(xué)中使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)不但需要音樂教師參與，更應(yīng)該是教師的主動行為。我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想，站在一個相應(yīng)的高度看待這個問題。
　　從現(xiàn)實看，音樂教師與電教教師合作，主動學(xué)習和參與多媒體技術(shù)輔助音樂教學(xué)的實踐，就課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的種種細節(jié)問題以及能不能使用多媒體手段，應(yīng)如何使用等等進行詳細商討，技術(shù)問題由電教教師解決，藝術(shù)上的問題和課程目標把握，則由音樂教師掌握，這樣，雙方優(yōu)勢互補會使這一運用科學(xué)、合理、簡明、有效。從發(fā)展的角度看，掌握多媒體教學(xué)手段和普通話一樣都將是音樂教師所必需的素質(zhì)。我們常說“學(xué)以致用”，隨著電腦知識的普及，電腦基礎(chǔ)操作能力必將與學(xué)科運用能力相整合，音樂教師操作電腦進行教學(xué)也必將像拿起粉筆書寫板書一樣自然。
　?。?）一種有意思的反問：“電腦全能，還要音樂教師干什么？”
　　多媒體時代，電腦功能的日益強大，對人們?nèi)粘Ｉ钣绊懙娜找鎻V泛曾經(jīng)有很多人思考和提出過類似的問題。我們應(yīng)該清楚地看到《音樂課程標準》要求教師職能轉(zhuǎn)變，并不意味著教師的職能全面淡化，而是減弱教師知識化身的職能。電腦發(fā)展到今天，絕不可能完全替代教師進行最富于情感的音樂教學(xué)，在可預(yù)見的將來，也不可能全面替代音樂教師的角色。
　　三、多媒體音樂課件開發(fā)
　　多媒體音樂課件指利用多媒體技術(shù)，在一定的音樂學(xué)習理論指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標設(shè)計的，反映某種音樂教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容的計算機軟件。提到CAI，音樂教師一般就把它等同于多媒體音樂課件，在這里我們也先采用這種不太科學(xué)但十分通俗的理解來討論。
　?。ㄒ唬╅_發(fā)音樂CAI課件涉及的電腦技術(shù)及其軟件包括兩大類：一是素材采集、編輯、創(chuàng)作類；二為課件開發(fā)平臺類。到目前為止，音樂學(xué)科尚無自己的課件開發(fā)平臺，與其他學(xué)科課件開發(fā)相似，常用PowerPoint Authirware Director等大眾化開發(fā)平臺，在此不再贅述。
　　音樂CAI課件中，樂譜作為圖片形式經(jīng)常會出現(xiàn)。繪制、修改、打印五線譜的軟件在國內(nèi)PC機上大多用G－Vox公司的Encore。它可處理多達64行譜表，可加入五線譜中必要的各種符號和記號。除此之外，還支持表情記號、力度記號相關(guān)連的變化，即當你在樂譜的某處加入一個漸弱記號，回放樂譜你可以聽到音樂的漸弱效果。在4.1版本以上，支持在軟件中寫歌詞。軟件的界面非常友好，易學(xué)、易用，軟件本身提供把五線譜直接轉(zhuǎn)換成圖片的功能。加一個比較流行的五線譜軟件是Finale,它的功能極多，在各個方面都做的很出色。其不足是不容易掌握，要經(jīng)過一定程度的學(xué)習才能駕馭。近年來。國內(nèi)簡譜軟件在PC機中有發(fā)展，但與國外五線譜軟件相比尚顯不成熟，可以提到的有“貝音”、“作曲大師2002簡譜版”和“TT作曲家”。
　　音樂CAI課件必然離不開對音樂、音效　采集、編輯與制作。我們在電腦中處理的聲音主要可分為三種：第一種是數(shù)字化音頻，即CD光盤中的音樂，文件的后綴是“。cda”；第二種是波形音頻，文件的后綴是“。waw”；第三種是MIDM音頻，文件的后綴是“。mid”。對于三種不同格式的文件，我們可以采用不同軟件和方法加以正理，一般來講，音樂CAI課件中常用的為波形音頻，其他兩種格式需要正理成WAV文件再被利用。
　　·Sound Forge
　　這款直譯為“聲音鍛造廠”的聲音編輯軟件功能強大，它是為音樂人、音響編輯、多媒體設(shè)計師、游戲音效設(shè)計師、音響工程師和其他一些需要做音樂或音效的人士開發(fā)的。為了適應(yīng)不同的需要，Sound Forge提供了大量功能，可以把一個原始的WAV格式的聲音文件加上各種效果，改變它的波形，使其變得渾厚、豐滿或者陰森、恐怖。它在錄音方面的功能，還可以通過自身具有的降噪功能把從錄音帶錄入　電腦的聲音加以美化。它還可以把波形文件放大到千分之一秒加以修改和剪切，使人們有可能對錄音進行精確分段和播放。
　　·Famplitude2496
　　這是著名的多軌音頻錄音、編輯軟件，“2496”表示其支持24bit,96 000Hz采樣頻率的波形文件格式，顯示了其優(yōu)越的功能。作出新的音軌，通過它制作自己的唱片。這個軟件的調(diào)音臺，絲毫不比上下萬元的真實調(diào)音臺差，無限軌道，可進行極為細膩的音色調(diào)整，并可加入多種效果，像EQ、混響、合唱、限壓等等。它還可以方便地把CD中的音樂用數(shù)字轉(zhuǎn)換的方法變成波形文件，迅速且絕無噪音。
　　在CAI課件中，可以把MIDM格式先轉(zhuǎn)化為WAV格式，加以調(diào)用，也可以直接調(diào)用Cakewalk軟件進行播放和處理。
　　隨著新技術(shù)的涌現(xiàn)，MP3作為一種壓縮的音樂格式，由于本身數(shù)據(jù)量小，易于處理，逐漸被大家所使用。也就是由于它數(shù)據(jù)量小，致使音質(zhì)發(fā)生變化，無法保證原有CD音質(zhì)的清晰和層次感，所以，我們不贊成在音樂教學(xué)中選用這種格式的音樂。
　　對聲音進行采集、制作和編輯的軟件還有很多，就不一一介紹了。
　　（二）音樂多媒體CAI課件設(shè)計及制作過程
　　有過制作CAI課件經(jīng)歷的教師都知道，“課件設(shè)計一半是科學(xué)，一半是藝術(shù)”，而音樂課件設(shè)計與制作的整個環(huán)節(jié)卻應(yīng)該是三分技術(shù)，七分藝術(shù)了。音樂課件的開發(fā)需要音樂學(xué)科專業(yè)知識和教育學(xué)心理學(xué)、軟件編程技術(shù)、美術(shù)等領(lǐng)域知識的整合。加之長期的素材積累和大量時間的投入，所以，一個正規(guī)音樂課件的開發(fā)、制作是一個系統(tǒng)工程，需要制作者具有“通才”的學(xué)識、修養(yǎng)；豐富的想像力和認真、細致、堅忍不拔的科學(xué)精神。
　　我們可以把音樂多媒體CAI課件的設(shè)計及制作過程簡單地分為前期準備、中期制作和后期評價這三個階段。前期準備階段包括需求分析、素材準備、選擇開發(fā)平臺和腳本編寫等四個步驟；中期制作階段包括界面設(shè)計、菜單設(shè)計、流程框架設(shè)計、跳轉(zhuǎn)關(guān)系設(shè)計、素材載入、頁面設(shè)計、打包與試運行、軟件幫助的編寫等工作；后期評價階段包括試用、檢測、評估、修改四個過程。
　　大型多媒體CAI教學(xué)軟件開發(fā)與制作的過程極其復(fù)雜，開發(fā)人員眾多，各項工作都有明確的流程，除了上述工作外，還有出版、改造、封面印刷、光盤制作等諸多環(huán)節(jié)。多數(shù)情況下，在音樂課堂上使用的CAI課件，大多是針對一節(jié)課、一個專題的小型課件，在設(shè)計、制作過程中會省略很多步驟，素材采集、制作量小，腳本編寫較簡單，開發(fā)人員也很少。但不管大型多媒體CAI教學(xué)軟件不是小型音樂教學(xué)課件，都需要遵循為教學(xué)服務(wù)的原則，實用性、靈活性、反復(fù)使用的可靠性是優(yōu)秀音樂教學(xué)課件的特點。
　　四、音樂新課程與多媒體技術(shù)的整合
　?。ㄒ唬┮魳沸抡n程對多媒體技術(shù)的要求
　　隨著《音樂課程》標準的頒布和音樂課程改革的深入，音樂課堂教學(xué)無論從思想、方法、過程、形式上都正在進行著深刻的變化。這一改革和變化使音樂教學(xué)中對多媒體技術(shù)的運用從過去零星的個人行為變成大規(guī)模的課程需要，其作用日益得到重視?！兑魳氛n程》標準第四部分“實施建議”中明確提出“運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段”和“大力提倡開發(fā)多媒體教學(xué)輔助軟件”；在《音樂課程標準解讀》中也提出，教師要“認清現(xiàn)代教育技術(shù)帶來的新形勢”，即“出借教育技術(shù)給音樂教學(xué)帶來重大變革……大大指導(dǎo)性計劃了音樂教學(xué)的容量和空間，極大地豐富教學(xué)手段和教學(xué)資源，而且有著十分廣闊的前景。……豐富、開闊了學(xué)生的音樂生活的范圍和音樂視野。”提出“音樂教師要努力學(xué)習、挑撥現(xiàn)代教育技術(shù)”等。這些都明確了音樂新課程對多媒體技術(shù)的要求，確立了多媒體技術(shù)在音樂新課程中的地位。
　?。ǘ┒嗝襟w技術(shù)與新課程整合的價值
　　我們應(yīng)該看到，《音樂課程》標準中提出音樂課課程的基本理念，要求多媒體技術(shù)與漿析課程進行全面的、深層次的整合，這種整合為音樂新課程改革的進一步實施和音樂教學(xué)中多媒體技術(shù)的靈活運用都具有重要的價值。
　　1、豐富音樂教育內(nèi)容
　?。?）的與眾不同能力
　　運用多媒體具有的視聽和技術(shù)突破傳統(tǒng)音樂教學(xué)在時間、空間和地域上的限制，為學(xué)生設(shè)置適當?shù)那榫常顾麄?ldquo;身臨其境”地感受古今中外的風土人情和世間萬象，為音樂審美和情感體驗提供條件和環(huán)境；以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，使其成為學(xué)習的動力；通過大量展示中外不同時期、不同民族的優(yōu)秀音樂作品，使學(xué)生感受中華民族傳統(tǒng)音樂的魅力和增強對世界多元文化的理解和尊重。
　?。?）多姿多彩的教材形式
　　音樂教師應(yīng)該清楚地認識到，未來的音樂教材必將以全新的電子教材和電子讀物形式出現(xiàn)，而更加豐富的背景資料和音樂創(chuàng)作輔助工具將使教學(xué)內(nèi)容得到有效充實。這種音樂教材有著豐富性、多媒體化、交互性、非線性、虛擬化、智能化的特點。
　　2、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
　　在第一節(jié)中我們談到，學(xué)生是知識建構(gòu)過程的積極參與者，強調(diào)學(xué)習過程，強調(diào)有意義的，強調(diào)學(xué)習的許多目標都要通過學(xué)生積極地獲取材料來襪，。在以學(xué)習得為中心的學(xué)習模式下，多媒體的教育應(yīng)用有著廣闊的空間，它為教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變提供了大量的技術(shù)支持和保證。
　?。?）發(fā)揮學(xué)生個性和創(chuàng)造性
　　多媒體技術(shù)具有很強的人機能力，在音樂教學(xué)過程中的應(yīng)用改變以以往那種以教學(xué)為中心的傳統(tǒng)教育模式，將學(xué)生的主觀能動性充分調(diào)動起來，由單純從教師那里被動地接收知識變成主動學(xué)習搖尾乞憐工。利用多媒體技術(shù)，在面向全體學(xué)生的同時，有利于因材施教。學(xué)生可以根據(jù)自身的愛好、個人的興趣與特長進行個體化學(xué)習，適合修改化教學(xué)，以達到學(xué)以致用、充分發(fā)揮個性的目的。
　　音樂課堂教學(xué)可為學(xué)生提供一個共性的情感歷程，學(xué)生由于不同的知識和生活背景又可　情感體驗。多媒體技術(shù)在這一過程中可根據(jù)學(xué)生具體的要求，提供修改化的教學(xué)劫持和實時的教學(xué)幫助，劫持學(xué)生實現(xiàn)以其獨特的方式學(xué)習音樂和享受音樂。為學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)和提供條件。midi制作、音頻編輯、音色制作、音樂多軌錄音合成、修改平易聽展示等等，無不為學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供廣闊的空間和無窮的可能性。
　　（2）變革教育模式
　　多媒體技術(shù)的應(yīng)用使學(xué)生的學(xué)習方式由單一的課堂學(xué)習方式向多方式、多途徑方向發(fā)展。首先，音樂課的全部教學(xué)活動民學(xué)生為主體，師生互動的模式成為必然；其次，教材及教師不再是學(xué)生獲取音樂知識的惟一途徑，通過多媒體技術(shù)，學(xué)生不僅可以在課堂上通過教師講授及多媒體輔助教學(xué)方式獲取音樂知識，也可以通過多媒體課件或信息網(wǎng)絡(luò)進行個別化學(xué)習。借助于信息網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生不僅可以在課堂、實驗室、圖書館等場所學(xué)習，有條件的還可以在自己家中或其他場合學(xué)習。個別化學(xué)習將與集體學(xué)習有機地結(jié)合起來，以往單一的授課模式被靈活多樣的教學(xué)形式所取代。
　?。?）計算機及相關(guān)技術(shù)為實現(xiàn)新目標提供了非常自然的工具，為教學(xué)改革步入新軌提供了途徑。音樂資料庫軟件，通過提供大量的音樂多媒體信息，為學(xué)生了解豐富多彩的音樂世界打開一扇大門，而其他一些計算機音樂軟件，如MIDM制作軟件、音頻編輯軟件、多軌錄音軟件、音樂拼接軟件等提供的強大功能，則能幫助組織、建構(gòu)和完成復(fù)雜的音樂任務(wù)，實現(xiàn)個性化的音樂夢想。學(xué)生們通過這些音樂學(xué)習工具，能進一步領(lǐng)略音樂世界斬奧秘，有效地發(fā)展他們的思維和學(xué)習能力。
　?。ㄈ?a href=http://m.dryriverboys.com target=_blank class=infotextkey>音樂教學(xué)與多媒體技術(shù)整合課例
　　在音樂教學(xué)與多媒體技術(shù)整合的工作中，許多音樂教師已經(jīng)并正在做著很多有意義的探索和嘗試。下面我們選取一個較有代表性的課例，主要就其中多媒體技術(shù)的運用做簡單描述，供大家參考。
　　課例10　　民族五聲調(diào)式
　　這是初中二年級一節(jié)傳統(tǒng)的綜合課。教師需要通過對中國五聲調(diào)式音階的介紹，使學(xué)生初步了解它們的不同排列，進而能夠?qū)Σ煌迓曊{(diào)式進行視覺和聽覺上的判斷，最終理解不同調(diào)式帶來的不同情感體驗，通過歌唱（《草原上升起不落的太陽》）表達和表現(xiàn)自己對這種體驗的感受和理解，增進對民族音樂文化的理解和民族認同感。
　　在這樣一節(jié)課中，臺不同調(diào)式音階排列位置的講解和對不同調(diào)式音階的判斷是教學(xué)中的難點和重點。前者，由于初中二年級學(xué)生活潑好動，對偏重于理論、較難理解、相對枯燥的知識，學(xué)習動力不足，興趣點不容易集中，這顯然成為這節(jié)課學(xué)生學(xué)習的難點；后者，作為這節(jié)課知識學(xué)習的實踐運用和情感體驗的理論基礎(chǔ)，無疑將成為教學(xué)重點。而教師正是在分析了以上教學(xué)內(nèi)容的實際需要后，提出運用多媒體課件動畫和判斷功能，突出重點、突破難點。
　　以對不同調(diào)式音階排列位置的講解時，教師首先在屏幕上展示一行五線譜，在五線譜下面，并排排列著五個音符。學(xué)生只是通過點擊鼠標或鍵盤的任意鍵，屏幕上的音符應(yīng)付從左到右依次移動到五線譜的相應(yīng)位置，伴隨著音符的移動，代表各個音符音高的音響依次發(fā)響。這一簡單動畫極大地提高了學(xué)生學(xué)習的興趣，為其他幾個調(diào)式的講解鋪平了道路。在音階排列后（第二個主音出現(xiàn)后），學(xué)生還可以通過鼠標點擊不同的音符，聽它們的音高，加強音響上的記憶。