摘要：小學音樂課教學倡導“以生為本”，把“關注學生的個體發(fā)展”作為根本的教育目標。教學中教師要由“主宰”向“服務”轉(zhuǎn)變，由“指導者”向“幫助者”轉(zhuǎn)變，由“教師”向“學習伙伴”轉(zhuǎn)變，由“分數(shù)評價”向“自主評價”轉(zhuǎn)變，創(chuàng)設自主性的音樂學習環(huán)境；要豐富音樂學習載體，為音樂知識注入生活氣息，創(chuàng)設開放性、活動性的音樂學習環(huán)境；要充分挖掘音樂形象中的情感因素，引導學生去體驗音樂中的情感，使學生的情感體驗在音樂的審美實踐與創(chuàng)造中逐步發(fā)展與豐富，創(chuàng)設情感性的音樂學習環(huán)境。從而構建一種有目的、有組織、師生平等參與的自主、開放、和諧的音樂課堂。

　　關鍵詞：小學音樂；自主性；開放性；活動性；情感性

　　音樂是積聚靈感、催發(fā)情感、激活想象的藝術，它是實施美育教育的主要途徑之一 。在優(yōu)美的旋律中，我們不僅能感受到其中的詩情畫意，而且能陶冶情操、提高素養(yǎng)。然而，傳統(tǒng)的教學模式并不能有效激發(fā)學生熱愛音樂的本性。長期以來，音樂課堂都是以教師為中心，把音樂教育禁錮在固定的區(qū)域內(nèi)，使學生處于被動的地位，學生的創(chuàng)新意識和熱愛音樂的情感受到極大的抑制。在新的教學理念下，如何激發(fā)學生的音樂靈性，以滿足學生的“自我認知”、“自我表現(xiàn)”的需要？如何讓音樂課堂煥發(fā)生命活力呢？

　　從杜威的“兒童中心論”、皮亞杰的認知建構主義理論我們認識到我國基礎教育發(fā)展到今天，應把“把學習還給學生”?！缎?a href=http://m.dryriverboys.com/kegaizhuanti/list04/ target=_blank class=infotextkey>課程標準》也極力倡導學校的教育教學活動應當“以生為本”把“關注學生的個體發(fā)展”作為根本的教育目標。教育實踐必須有新的發(fā)展，教育模式必須有新的創(chuàng)新，教育思想必須有新的突破。課程改革的目標之一是推動學生學習方式的變革。要實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，除了教學評價方式的轉(zhuǎn)變外，還必須推動教師角色的轉(zhuǎn)變。我們的音樂課堂應該是一種有組織、有目的、師生平等參與的課堂。

　　一、創(chuàng)設自主性的學習環(huán)境

　?。ㄒ唬┯伞爸髟住毕颉胺铡鞭D(zhuǎn)變

　　我們應該允許教師在某些知識領域有不懂的問題而不是絕對的權威。教師可以向?qū)W生學習,可以向?qū)W生承認自己不懂的問題,可以請學生幫助老師解決教學中的疑難,讓學生消除學習的“神秘感”。教師不應該以“知識的權威”自居，而應該與學生建立一種平等的師生關系，讓學生感受到學習是一種平等的交流，是一種享受，是一種生命的呼喚。

　?。ǘ?）由“指導者”向“幫助者”轉(zhuǎn)變

　　教師要成為學生學習的促進者，而不僅僅是指導者，要變“牽著學生走”為“推著學生走”，要變“給學生壓力”為“給學生動力”，用鞭策、激勵、賞識等手段促進學生主動發(fā)展。

　?。ㄈ┯伞敖處煛毕颉皩W習伙伴”轉(zhuǎn)變

　　我們倡導專家型教師，但不提倡教師站在專家的高度去要求學生。教師要有甘當小學生的勇氣，與學生共建課堂，與學生一起學習，一起快樂一起分享、一起成長。教師不僅要成為學生的良師，更要成為學生的學友。

　　（四）由“分數(shù)評價”向“自主評價”轉(zhuǎn)變

　　改進評價方法，采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，自評、互評與師評相結(jié)合的方式進行。每個學生都是有著獨特品質(zhì)的完整個體，要鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己的思想的天賦。評價的意義不在是打個分數(shù)而已，而是“著眼于評價的教育、激勵與改善的功能”，讓學生自主選擇和發(fā)現(xiàn)他們自己的潛力和才華。

　　二、開放音樂課堂,為音樂知識注入生活氣息

　　（一）邊聽音樂邊作畫

　　音樂與繪畫有許多相通之處。據(jù)說有許多畫家在作畫時喜歡聽音樂，一聽音樂就繳發(fā)了創(chuàng)作靈感，從音樂中得出新的創(chuàng)意。我在教《粉刷匠》這首歌曲時，也讓學生進行了邊聽音樂邊作畫的嘗試。我說：“你們聽了這么歡快的曲子，打算怎樣作畫呢？”一個學生忙說：“我想象的房子應該建在樹上，粉刷匠正往上爬呢！”另一個學生說：“我想象粉刷匠右手拿著刷子，左手拎著油漆桶，站在架子上正刷房子，房子應該是粉紅色的?！边€有一個學生搶著說：“我要畫的房子是大蘑菇房，上邊還有好多漂亮的花點。”大家你一言我一語說個不停，豐富的想象力好像插上翅膀在翱翔。我這時地引導他們說：“你們的想法都很好，那就動手畫吧！”話音剛落，孩子們就高興地說：“太好了！”大家按分好的小組邊討論邊分工：“你畫房子，我畫粉刷匠，他畫梯子?！敝欢潭痰膸追昼姡⒆觽兙驮跉g樂的和諧氣氛中完成美麗的圖畫，每個人都沉浸在愉悅之中。通過邊聽音樂邊作畫，孩子們的想象力和發(fā)散性思維得到充分的發(fā)揮。他們不僅僅得到情感的體驗，還培養(yǎng)和增強了實踐能力。

　?。ǘ┩ㄟ^表演和自編舞蹈體會音樂作品

　　音樂藝術的一個突發(fā)特征就是具有音樂形象的不確定性，它是摸不著，看不見的。怎樣讓孩子去實實在在地感受音樂，不妨尋求一種良好的載體。于是，我就讓孩子們將學過的歌曲，通過小組的合作自編成舞蹈。這樣既繳發(fā)了他們自我表現(xiàn)的欲望，也使他們進一步感受音樂的深刻內(nèi)涵的魅力。自古以來，歌舞就是一對孿生姐妹，載歌載舞，更能體現(xiàn)藝術的真諦。我依據(jù)低年級學生活潑好動的特點以及具有強烈表現(xiàn)自我的心理，按照音樂審美教育的目標和音樂教學的規(guī)律，將學生分成小組，指導學生邊唱歌邊表演，或?qū)⒏枨w創(chuàng)編為舞蹈。例如：在學完《快樂的布谷鳥》這首歌之后，我借了一盤錄相帶，讓學生觀察小鳥出殼、飛翔、捉蟲的聲相，培養(yǎng)他們的觀察能力，進而將觀察聽到的用動作表現(xiàn)出來。我說：“小鳥出殼，是一下子就鉆出來的嗎？你能表演一下嗎？”學生們爭著說：“小鳥一下一下把蛋殼啄破，才慢慢掙扎出來的?！闭f完還歪歪扭扭地學起來。我說：“聽一段音樂，音樂中有小鳥啄殼的描寫，誰聽出來了誰就跟著做，看誰表演的最像?！痹谖业墓膭钕?，學生們都盡情地做著動作表演，有的做出殼的動作，有的作飛翔的動作，有的學捉蟲的樣子。通過聽音樂學表演，學生的表現(xiàn)欲得到滿足，個性得到發(fā)展，同時也更深地體會了音樂作品。為進一步提高學生的表演能力，我還指導他們將《粉刷匠》這首歌創(chuàng)編為舞蹈。我把他們分成幾個小組，讓他們邊唱邊跳。開始，每組都站成一排，跳同一動作，沒有什么創(chuàng)新的隊形。后來，我引導他們可以讓跳得好的同學擔任領舞，隊形也進行靈活多樣的變化。如：可前面一個人，后面五個人，組成一個三角形；也可圖成一個圓圈，還可倆人對跳。我最后說，現(xiàn)在可以比一比，看哪個組編排得最好，老師將有“金五星”獎勵。在教師的鼓勵下，他們大膽地創(chuàng)編動作進行展示。真出乎我的意料。他們的創(chuàng)造潛能發(fā)揮得這樣好，有的組排著隊揮舞著刷子，按著節(jié)拍點得意地走進來，然后又變換成三角形翩翩起舞。還有的組準備了道具，從家里拿來刷子和小塑料桶，頭上戴著帽子，四個人搭著肩隨著音樂跳進來，那種認真勁和活潑勁可愛極了。每個小組編排的舞蹈都具新異，表演也很到位，老師一一給以肯定和表揚。我深深體會到小組合作式的創(chuàng)編舞蹈更能提高學生們對音樂的興趣。

　　音樂教學中教師重視學生的藝術實踐，培養(yǎng)學生對音樂的興趣、愛好，讓學生在愉快的音樂實踐活動中，感受音樂，表現(xiàn)音樂，創(chuàng)作音樂，在濃郁的藝術氣氛中培養(yǎng)學生良好的素質(zhì)和能力。

　　三、創(chuàng)設情感性的學習環(huán)境

　　（一）愛上音樂課（因為音樂教師很可親）

　　音樂是美的藝術，音樂老師應該是美的化身，音樂是情感的藝術，音樂老師應該是愛的使者。這種美和愛，單純?nèi)鐚W生，卻最能體會。音樂老師可以不漂亮，但一定要活潑大方，音樂老師不一定熱情奔放，一個贊許的眼神就能讓學生久久陶醉。尤其是剛進入小學階段的學生，老師關愛的眼神，真誠的話語，都能打動學生，拉近師生的距離。

　?。ǘ凵弦魳氛n（因為音樂課堂很“自由”）

　　藝術教育是自由地，協(xié)調(diào)地，在藝術教育過程中 , 施教者和受教者專著于對藝術品的關照，暫時放棄個人的私欲，也超越了規(guī)范和技法，完全處于精神的自由狀態(tài)。對于小學生，這種精神的自由很大程度地受身心自由的影響。一言一行都受牽制，又何來藝術體驗時的精神愉悅？所以我的做法是“悠著點”。欣賞音樂時學生會不由自主地站起來手舞足蹈甚至離開座位，且慢呵斥他的隨意，不妨以贊許的眼神欣賞他的表演，待他心滿意足后自會上座位。遇上喜歡唱的歌，總有學生激動得控制不住自己的音量，盡管喊唱有損聲帶且不好聽，但一味強調(diào)“輕點再輕點”只會令學生情緒受到抑制 ,演唱變得無精打采了，我除在唱歌前提醒學生用自然的聲音讀唱外，演唱過程中絕不做“掃興”的事，唱后的評價也總先肯定學生的唱歌熱情，然后再引導學生比較唱得特別響 (喊唱)與自然的響亮哪種更好聽，學生不難發(fā)現(xiàn)，唱得太響感覺刺耳，是不可取的。在教學中發(fā)現(xiàn)，一年級新生對歌聲好聽的評價標準首先是響亮，所謂“理直氣壯”，所以對掌握正確的演唱方法老師要有足夠的耐心去引導與等待，給學生足夠的時間去改變與適應。給予學生更多的自由，學生才會把音樂課看作無拘無束。放飛自我的地方，才會由衷地喜歡音樂課。

　　對于小學初始階段而言，如果不能使學生對音樂產(chǎn)生初始的學習興趣，甚至連原有的興趣都喪失了的話，音樂老師是難辭其咎的。意識到這一點，我們才能把培養(yǎng)興趣放在小學音樂教學的首位。讓音樂課成為孩子們的最愛，是引領孩子進入音樂殿堂的良好開端。

　?。ㄈ┴S富學生情感體驗，培養(yǎng)學生對生活積極樂觀的態(tài)度

　　音樂是一種善于表現(xiàn)和激發(fā)感情的藝術，可以說，音樂欣賞的過程就是感情體驗的過程。它既是欣賞者對音樂的感情內(nèi)涵進行體驗的過程，同時也是欣賞者自己的感情和音樂中表現(xiàn)的感情相互交融、發(fā)生共鳴的過程。教師要充分挖掘音樂形象中的情感因素，引導學生由淺入深，由簡單到復雜，去體驗音樂中的情感，使學生的情感體驗在音樂的審美實踐與創(chuàng)造中逐步發(fā)展與豐富。由此，在音樂教學實踐中，我首先以自己的情感去撥動學生情感的琴弦，用愛心與激情在孩子們情感世界里播種出絢麗的彩虹。讓他們帶著一份真情去體驗音樂，享受音樂帶給他們的樂趣。使之產(chǎn)生共鳴，愉快地進行教學。

　　情感教育是人格教育的核心，音樂就是情感的藝術。通過音樂教學活動，塑造孩子美好心靈，在實踐中加深情感體驗，進而產(chǎn)生對音樂的共鳴，使其靈魂得以凈化、情感得以升華，最終實現(xiàn)音樂教育陶冶情操、凈化心靈的作用。

　　新課堂理念下的音樂課堂教學，不僅應使學生獲得知識與方法，更應使學生人文素養(yǎng)得到提高，應從生命教育的高度關注學生的情感體驗。這樣的課堂才是充滿認知情趣，這樣的課堂才能放飛學生的個性，這樣的課堂才能煥發(fā)生命的活力。

　　總之，通過創(chuàng)設“自主性、開放性、活動性、情感性”的音樂課堂教學環(huán)境，就會開發(fā)學生的音樂潛質(zhì)，啟迪學生創(chuàng)造性思維，放飛學生自然天性的情感，使音樂課堂成為師生共同發(fā)展的嶄新的課堂。