摘自：《中國藝術課程網》

在大力實施新課程改革的今天，提倡優(yōu)質教育，搞好校本教研是不斷提升學校教師綜合素質的重要途徑，在我校開展的“課堂教學實效性”的課題研究中，我校藝術組教師們根據藝術學科特點和教學實踐出發(fā)，經過討論研究，發(fā)現藝術課的組織教學途徑是藝術課程教學質量提高必須解決的一大難題，并提出了我們要解決的問題是：藝術課程教學中教法與學法的有效研究，確立了“探究藝術課程有效組織教學的途徑”的校本教研課題。

一、課題的提出：

目前，我國基礎教育課程改革已進入一個非常關鍵的時期，小學藝術課程改革也已經進入了好幾個年頭了。為了進一步加強學校藝術課程的實驗工作，有重點、有針對性、有實效地開展小學藝術教研科研工作，進一步貫徹教育部《基礎教育課程改革指導綱要》和《藝術課程標準》，突出理論聯(lián)系實際，我們就以“探究藝術課程有效組織教學途徑”的校本教研課題為重點，以轉變藝術教育觀念和藝術教學方式來共同促進小學藝術教師的專業(yè)化發(fā)展和學生藝術能力與人文素養(yǎng)的發(fā)展為宗旨，來推進我校小學藝術課程改革健康發(fā)展，提高小學藝術教學質量。形成良好有效的教研制度和研究氛圍，從而加大教研力度，提高教研科研效益。

二、理論依據：

圍繞這個研究的主題，我校藝術教研組的老師收集了一些與之相關的理論知識，并認真地進行了學習討論。明確解決這個問題的理論基礎是：有效組織教學是為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標管理的一種現代教學理念。樹立有效教學的理念，教師應力求從具備有效處理整個教學過程（包括教學的準備、教學的實施和教學的評價）中的問題解決行為方式。有效組織藝術教學活動,能鼓勵學生主動參與,培養(yǎng)學生表演能力，因此，課堂教學必須提倡效能觀。也就是說，課堂教學必須強調在真實的教學情景中，教學狀態(tài)的不斷改善和效能的優(yōu)化，實現有效的組織教學。

藝術課程是一門綜合性的課程。是一門在課程目標、課程結構、課程內容上探求綜合性改革的新型課程。藝術課程不是各門藝術學科知識技能數量的相加，而是綜合發(fā)展學生多方面的藝術能力；藝術教學基本理念是：營造藝術能力形成的環(huán)境；圍繞人文主題的藝術學習；強調藝術學習的個性化；主張開展具有游戲傾向的藝術活動。為了進一步落實國家《藝術課標》，探索藝術教學教法與學法的規(guī)律，尋求課程目標實現的有效途徑和方法，我校就開展了“探究藝術課程有效組織教學途徑”校本課題研究，以科研帶教研，來不斷提高藝術教學質量。

三、課題實施內容

我們采用以下途徑解決了這個問題：

抓準研究的問題，明確了研究方向和任務；以校本研究為主，按照研究方案，圍繞提出的問題，藝術教師就在藝術教學實踐中，根據自身教學特色，并結合各年段、各單元不同的教學內容和特點，分別進行了在藝術課標的指導下教法和學法的研究，來不斷探究符合藝術課程教學的有效組織教學的途徑：

1、創(chuàng)新地運用信息技術，優(yōu)化藝術課堂教學

在實施新課程的藝術課教學實踐活動中，我們始終堅持創(chuàng)新地運用計算機多媒體技術、網絡技術，以繪聲繪色、栩栩如生的形象，圖、文、聲并茂的三維方式呈現教學內容，極大地滿足了學生視聽感官的需求，充分刺激學生的聽覺和視覺，激勵了學生對藝術的學習興趣，以飽滿的熱情全身心地投入學習，實現學生主動學習。

2、用快樂打動學生的心扉

情境教學主要是由某種富有感情色彩的活動而產生的一種特有的心理氛圍，就是以生動形象的情境激起學生學習情緒為手段的一種教學方法，藝術課的情境教學則是運用特有的藝術魅力，通過聲光圖等各種教學手段，感染學生進入特定的藝術氛圍，從而使得學生始終在興趣盎然中學習。如在《請到天涯海角來》一課中，由于考慮到有些學生沒到過海南，因而利用多媒體展示海南的風光圖片、特產等就顯得尤為必要。而為了讓情境保持完整性，我們還利用了一些音效（飛機起飛、小鳥叫聲、海浪聲等）讓學生融入到特定的藝術氛圍中，使他們產生身臨其境的感覺。實踐證明，藝術課的情境教學能激發(fā)學生對藝術的深厚興趣。但是，情境的設置必須是合理、有效的。在教學過程中，教師要根據教學目標，利用學生好奇、好動、好問的心理特征，并緊密結合藝術課的特點，運用各種手段創(chuàng)設真實、新奇、有趣的學習情境。使他們在生動、活潑、愉悅、和諧的氣氛中引起積極的情感共鳴，從而獲得最佳的教學效果。在課堂實踐中，我們通過藝術課的情景創(chuàng)設、藝術活動的精心設計和有目的、有重點地發(fā)揮教師在組織學生開展的藝術活動中的主導作用，得到了解決藝術課程教學中教法與學法有效組織調控的重要途徑。

3、開放式教學的研究與嘗試

課堂教學必須把教法與學法不斷完善并有機地融合在一起，優(yōu)化教學效能，實現有效的組織教學。在藝術教學要中加強過程性、體驗性目標，引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，從而實現學生學習方式的轉變，即從被動接受的傳統(tǒng)學習方式轉變?yōu)橐环N自主、合作、探究的開放性學習方式。

開放，符合學生是主體的教學原則，它真正把學生放在了第一位，明確老師是為學生服務的。開放，把研究老師如何教變?yōu)檠芯繉W生如何學，使老師的主導作用主要體現在幫助學生解決問題、不斷促進學生的發(fā)展和進步上。開放，體現了面向21世紀的學生觀，它尊重學生的個性差異，相信學生具有巨大的潛能，每個學生都能克服不足，都能獲得成功。為此，我們在中高年級藝術教學的摸索與實踐中總結出了一種優(yōu)化學生學習方式、激發(fā)學生學習興趣的開放式教學方法。

如：在上《京劇臉譜》一課中，為使學生了解更多的有關京劇臉譜知識，我們在課前布置學生搜集信息、查閱資料。學生通過上網、圖書、電視、廣播各種信息渠道收集、查閱了大量的有關京劇臉譜的信息。上課，學生們興高采烈，互相交流，一條條信息豐富多彩，學生踴躍的把自己知道的信息推薦給大家，儼然象個小老師，講述京劇臉譜的信息，激發(fā)了學生探求知識的欲望，躍躍欲試的用不同形式去表現自己最感興趣的臉譜作品。通過課前的開放，達到了各學科的整合。通過開放式的教學，促進了學生創(chuàng)作思維的發(fā)展。

四、教研組校本教研活動方式：

1、以教研組為研究團隊

研究主題明確研究變量是什么？為什么？怎么樣？使研究主題的定位準確并作主題剖析。立足校本教研，自己的同事就是教育信息和靈感的巨大源泉；與其他老師合作可以鼓勵自己試驗多種方式來促進學生的學習；通過資源共享及共同努力，教師個人的負擔有所減輕；在集體里可以獲得比個人努力更多的成績；面向學生，我們在身體力行所倡導的合作學習……在教研的過程中實現了教師之間更為廣泛的合作，改進了教師與教師的關系，為形成濃厚的研討學習之風。

2、課例設計要緊緊圍繞需要解決的問題，控制好自變量。

以課例為研究載體的課例設計中，要針對問題分解主題：教學設計要緊扣問題，對解決問題的方法、途徑應有多種預案。預案設計來自教師對學生學習重點、難點以及學習過程的了解和把握。為了研究如何開展“探究藝術課程表演活動的有效組織調控途徑”的課題,我們在藝術研究課上就以第3冊的第6單元《孫悟空》為突破口,研究了《開心西游》一課,其教學目標是:1.學生欣賞《西游記》片段，感受師徒四人的外形說話特點并能模仿人物的動作;2.巧妙運用服飾等道具參與音樂表演活動，能與同伴合作探究交流有表演創(chuàng)新能力；3.學習表演藝術在語言、道具、形體動作等方面的表演功能。經過活動設計和組織教學,老師就帶領孩子們開展了快樂體驗------大話西游,開心西游,西游串串秀等系列藝術活動,孩子們看到自己熟悉喜歡的動畫人物都情不止盡，精精樂道起來,他們非常投入地參與到了表演活動之中……

3、教學反思緊扣“問題解決”與“新問題的發(fā)現”，不求面面俱到

反思即思考。是對行動方案、過程、結果進行的深思熟慮、選擇、作出抉擇、探究原因等。反思也是一種經歷。有行動前的、行動中的、行動后的反思。我們要求教師將反思作為一種工作習慣，貫穿與教育活動的各個過程之中。課后我們反思這次表演活動：雖然學生自主性強，參與面廣，但嚴重缺乏合作意識，學生為各自目標奮斗，同學間有競爭而缺少互助、學生的積極性沒有得到很好發(fā)揮，達不到預想的表演效果而不能發(fā)揮有效組織調控作用，使藝術表演活動流于形式。面對藝術表演活動吃力不討好的難題和局面，我們立刻調整設計該表演活動方案：一是細化小組活動目的、要求，采用合作學習----新課程藝術課堂教學的有效組織形式來有目標開展活動；二是，充分發(fā)揮教師在學生分組活動中的指導作用，將學生表演中的多、雜、亂、散有效調控為少而精的表演，從而師生同樂共同體驗合作學習的樂趣。

4、研討學習：重過程

為確保研討學習的質量，教研組充分發(fā)揮集體智慧，進行經常性的集體研究、集體備課，統(tǒng)一認識，把握新課程標準的要求，用現代教育理論指導教學實踐。在教研的過程中實現了教師之間更為廣泛的合作，改進了教師與教師的關系，為形成濃厚的研討學習之風。我們學校在藝術課程校本教研活動中大膽分別過舉行市、區(qū)、校課題研究經驗交流和展示活動，教研組8位教師中有3人參加過市級以上藝術課的展示活動和比賽，4人上了區(qū)級藝術課研究課，多人執(zhí)教校級藝術課和人人上藝術組轉轉課，人人參與建立了藝術課程改革的學習共同體，形成合作研究，共同發(fā)展的良好校本教研格局。朝陽小學藝術組經過近年的建設和發(fā)展，逐漸形成了自己的學科優(yōu)勢和教學特色，成為學校對外展示的重要窗口。

有效組織教學途徑的選擇不能機械地死板地去硬套，而要因學生而異，因教師而異，因條件而異，因內容而異……因為每一種具體的教學方法都有它獨特的性能、適用范圍和條件。教師在選擇教學方法之前，要認真地鉆研教材，掌握教材地特點，要深入地了解學生的學習基礎、智能水平，要掌握各種教學方法的特點、適用范圍與條件，合理地、靈活地、具有創(chuàng)新性地設計使用先進的信息技術，遵循一定的原則與標準去實踐和發(fā)揮，才能在藝術課教學中取得更好的成績。常言道：教學有法而無定法，貴在得法。在解決這個問題的過程中，我們發(fā)現了：追求美是人的天性，學生是不會不愿意學藝術、參與藝術活動的，關鍵是教師如何想辦法調動學生的興趣。教師應該給他們更新的東西，激發(fā)他們的求知欲，鼓勵他們的自信。藝術活動不應只追求有型的結果，而真正重要的是要喚起人們創(chuàng)造的熱忱，啟迪智慧，使學生具有健康的審美能力。優(yōu)質教育需要有智慧、快樂的藝術教師，我們堅信：在藝術教育校本教研的過程中，沒有最好，只有更好！