摘自：《鄒平網絡教研平臺》

面對21世紀科學技術的迅猛發(fā)展，經濟的全球化，如何培養(yǎng)在新時代具有良好素質和競爭力的新一代，是事關國家命運和民族前途的大事，也是基礎教育義不容辭的責任?；A教育改革要求師生以新的角色投入到新的課堂教學中，全面推進素質教育，師生新角色的轉變成功與否，表現(xiàn)在師生課堂教學行為的轉變成功與否。教學行為是教學活動中師生表現(xiàn)出來的有意識的活動形式。師生課堂行為指的是在教育教學過程中，教師和學生所體現(xiàn)出反映于課堂上的一切活動形式。而師生課堂行為的轉變指的是師生共同將原有的單一、被動的學習方式改變，建立和旨在充分調動、發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下，主動地、富有個性地學習。師生課堂行為的準備，在當前推進素質教育的形勢下具有特別重要的現(xiàn)實意義。傳統(tǒng)的教學模式把學習建立在人的客觀性、受動性、依賴性的一面上，從而導致人的主觀性、能動性、獨立性的不斷銷蝕。而課堂改革就是要將他體性、被動性的學習狀態(tài)徹底改變成把人的主體性、能動性、獨立性不斷生成弘揚、發(fā)展、提升的過程。這是學習觀的根本變革，學習不是一種異己的外在的控制力量，而是一種發(fā)自內在的精神解放運動?；诖?，本次課程改革提倡以弘揚人的主體性。能動性、獨立性為宗旨的自主學習?！度罩屏x務教育音樂課程標準》中指出：引導學生主動參與音樂實踐，尊重個體的不同發(fā)展、不同音樂體驗和學習方式，以提高學生的審美能力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學生終身喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定了良好的基礎?？梢?，只有師生課堂行為得以轉變，基礎教育的改革才能實現(xiàn)其深遠的意義。

一、注重學生的親身體驗，由重結果向重過程轉變

“重結果輕過程”，這也是傳統(tǒng)課堂教學中一個十分突出的問題，也是一個十分明顯的教學弊端。所謂重結果就是教師在教學過程中只重視知識的結論、教學的結果，忽略知識的來龍去脈，有意無意壓縮了學生對新知識學習的思維過程，而是讓學生去重點背誦“標準答案”。所謂重過程就是教師在教學過程中把教學的重點放在過程，放在揭示知識形成的規(guī)律上，讓學生通過感知──概括──應用的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律。在這個過程中，學生既掌握了知識，又發(fā)展了能力。重視過程的教學要求教師在教學設計中思維得到訓練，既長知識，又增才干。

在進行音樂實踐的活動中，學生的情感隨音樂的發(fā)展產生共鳴與起伏，在不斷的體驗中感受、領悟、發(fā)掘音樂的。情感內容，得到美的熏陶與精神的升華。一般傳統(tǒng)的教學只片面的讓教師將知識的結論直接傳給學生，從而忽略了知識的結論產生的過程。經過用自己身體親身體驗，用自己的心靈去感悟后所學到的知識，在學生腦中留下的痕跡是不一樣的。因為，學生經過了自已的體驗后產生的思考，哪怕是一分鐘都是有效的?！敖o”是給永遠死的知識，而只有通過恰倒好處的“導”，去激活學生的思維，讓他們“由感而發(fā)”，這樣掌握的知識才最牢靠和頗具意義。如我在給學生上《快樂的音樂會》一課時，曲中出現(xiàn)了胡琴、喇叭、銅鼓的字眼，以及這三種樂器發(fā)出的聲音。孩子們由于年齡小，平時的積累有限，所以我找來了二胡的錄音磁帶，一只小喇叭、一面小鼓，讓他們自己吹、自己聽、自己出，通過親身的體驗感受，對這三種樂器有了一個直觀的了解，在后來的教學過程中，孩子們都能順暢并且較清晰的將這三種樂器的名稱和各自發(fā)出的聲音唱出來。直觀教學遠比抽象教學來的快與直接。過程遠比結果重要！

感受與鑒賞是重要的音樂學習領域，是整個音樂學習活動的基礎，是培養(yǎng)學生音樂審美能力的有效途徑。良好的音樂感受能力與鑒賞的形成，對于豐富情感，提高文化素養(yǎng)，增進身心健康具有重要意義。教學中應激發(fā)學生聽賞音樂的興趣，養(yǎng)成聆聽音樂的良好習慣，逐步積累鑒賞音樂的經驗。應采用多種形式引導學生積極參與音樂體驗，鼓勵學生對所聽音樂有獨立的感受與見解，幫助學生建立起音樂與人生的密切關系，為終身學習和享受音樂奠定基礎。

二、創(chuàng)設豐富的環(huán)境，由單一媒體向多媒體轉變

教學活動是借助于一定的手段、工具展開。教學活動的具體過程、組織方式以及質量效益等都和教學活動中使用的工具密切相關?？梢哉f，不斷地把人類在社會產生與生活中創(chuàng)造出來的新技術、新設備加以改進并運用于教學活動中，這是人類教學進步的重要動力，是教學活動在整體上得到不斷提高的重要物質保證?？v觀人類教育發(fā)展的歷史，每一項新的教學技術的應用，都給教學活動提供了新的發(fā)展空間，使教學活動在整體上得到了豐富與升華。從某種意義上說，隨著社會發(fā)展而不斷更新教學設備、優(yōu)化教學技術，是教學發(fā)展的歷史規(guī)律和客觀要求。我們發(fā)展現(xiàn)代教學技術，應立足于教學發(fā)展的歷史規(guī)律，深刻認識到教學技術更新對于教學活動整體進步的歷史意義。

鑒于此，凡是審美活動，都必須通過生動鮮明的形象來感染人，使人產生美感，才能達到教學的目的。作為審美活動的實踐環(huán)境，應具有美的感染力。吸引力。良好的實踐環(huán)境可以在很大程度上激發(fā)對音樂實踐的興趣，產生學習的動力。隨著現(xiàn)代多媒體信息技術的迅猛發(fā)展，單一的媒體已無法再適應當前的教育。所以，教師在講授一節(jié)課時，應該校仔細的分析教材，針對教材的特點，有效并充分地運用一切有效媒體，讓聽覺形象和視覺形象有機的結合，高質量的上好每一節(jié)課，結束過去“一架鋼琴、一本書”的授課歷史。如我在教《大鹿》課時，我在課前做了大量而充足的準備工作。課一開始，我播放了錄音帶，用投影打出了圖片，在音樂和畫面創(chuàng)設的情景之下，我繪聲繪色地講了《大鹿》的故事。孩子們即刻被吸引住了。在濃厚的興趣下，很快地，孩子們學會了這首歌。歌曲學會后，我又出示了一些漂亮的頭飾，鼓勵孩子們自發(fā)的來表演曲中的角色，孩子們都爭先恐后地上前來表演，那場面簡直就像一出小型的歌舞劇?？梢?，只有匯集了一切有效媒體，讓一節(jié)課富有了生命力，孩子們才能真正地得到美的感受。

以信息技術為代表的現(xiàn)代教育技術極大地擴展了音樂教學的容量，豐富了教學手段和教學資源，在音樂教育中有著廣闊的應用前景，教師應努力掌握現(xiàn)代信息技術，利用其視聽結合、聲像一體、形象性強、信息量大、資源寬廣等優(yōu)點為教學服務。要充分發(fā)揮學生利用現(xiàn)代信息技術學習音樂。教師應加強對學生在影視、廣播、網絡上學習音樂的指導。通過提拱開放式和趣味性的音樂學習情景，激發(fā)學生對音樂的好奇心和探究愿望。

三、發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，由重知識向重能力轉變

傳統(tǒng)教學中的知識傳授重視對“經”的傳授，忽視了“人”的發(fā)展。新的課程改革要求教師以人為本、呼喚人的主體精神，因此教學的重點要由重知識傳授向重學生發(fā)展轉變。市場經濟的發(fā)展和科技競爭已經給教育提出了新的挑戰(zhàn)。教育不再是僅僅為了追求一張文憑，而是為了使人的潛能得到充分的發(fā)揮，使人的個性得到自由和諧的發(fā)展；教育不再是僅僅為了適應就業(yè)的需要，而是貫穿于學習者的整個一生?；仡?0世紀學校教育所走過的歷程，大致可以看到這樣一個發(fā)展軌跡：知識本位──智力本位──人本位。當代教學應致力于發(fā)展學生的包括智力在內的整個個性和整體素質的提高。

充分相信學生的能力，學生自身就是可利用的課程資源。新穎的學習方式：自主、合作、探究等都是將教師從傳統(tǒng)、單一的“一包到底”的角色中解脫出來，把機會交給學生。教師應該鼓勵和發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)新精神。學生在聽到一種完全不同的做法時，他的智力是在接受挑戰(zhàn)；他的思維是在感受碰撞。尤其是當這個挑戰(zhàn)來自同學，而不是來自老師，碰撞就會更加激烈和深入。孩子的想法是千奇百怪的，時常超出教師的想象。如我在讓四年級學生自制樂器時，孩子們做出的樂器時常令我驚嘆不已！有的用廢棄的自行車衣架和座位，進行簡單的加工，制成了三角鐵；有的用螺絲釘穿在鐵絲上做成了串鈴等等。他們每做出一件樂器，我就讓他們相互交流經驗，相互交換觀察，基本每節(jié)課孩子們都帶來自己的新成果。用自己的自制樂器來演奏樂曲，孩子們體現(xiàn)出的熱情可想而知。因為積極碰撞，誘發(fā)了孩子們的創(chuàng)新思維。在增長了知識的同時，更重要的是發(fā)展了創(chuàng)造知識的能力。

創(chuàng)造是發(fā)揮學生的想象力和思維潛能的音樂學習領域，是學生積累音樂創(chuàng)作經驗和發(fā)掘創(chuàng)造思維能力的過程和手段，對于培養(yǎng)具有實踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。

四、鼓勵學生“動”起來，由被動向主動轉變

一堂課究竟應該怎么上？傳統(tǒng)教學中教師的講是教師牽著學生走，學生圍繞教師轉。這是以教定學，讓學生配合和適應教師的教。長此以住，學生習慣被動學習，學習的主動性也漸漸消失。顯然，這種以教師“講”為中心的教學，使學生處于被動的狀態(tài)，不利于學生潛能的的開發(fā)和身心發(fā)展。正如葉圣陶說過的，“最要緊的是看學生，而不是光看老師講課?！?

音樂課一定要讓孩子們大膽地“動”起來。讓學生動手也要動腦，使學生的學習由被動變?yōu)橹鲃樱屗麄兎e極的參與進來。真正的去音樂世界里邀游，得到美的享受?？赏ㄟ^一些音樂游戲和舞蹈動作活躍課堂氣氛，也可以給孩子們多點時間和空間進行自由思考、討論，培養(yǎng)學生學習音樂的主動性和創(chuàng)造性。把課堂交給學生，讓他們成為主人。我的每節(jié)音樂課，都讓孩子們站起來，走到教室的中間，讓他們通過自己對音樂的感受，即興的做動作，尊重個體的不同音樂體驗。孩子們都感受到了音樂的美好與存在，這樣的學習方式帶來的效果是原有教學模式所不能達到的。

表現(xiàn)是實踐性很強的音樂學習領域，是學習音樂的基礎性內容，是培養(yǎng)學生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑。教學中應注意培養(yǎng)學生自信的演唱、演奏能力以及綜合性藝術表演能力，發(fā)展學生的表演潛能及創(chuàng)造性潛能，使學生能用音樂的形式表達個人的情感并與他人溝通、融洽感情，在音樂實踐活動中使學生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。

綜上所述，理想的教學狀況是：學生在興趣盎然中通過一定的過程和方法，掌握知識與技能。然而，只有師生的課堂行為徹底轉變了，這一切才會實現(xiàn)。教師和學生的關系應該是共同學習、相互促進，教學相長的關系。新的課程標準強調以人為本、以音樂為本的教育理念，強調了教師的主導作用和學生的主體地位，但如何讓這主導與主體作到水乳交融，卻是眾說紛紜的問題。提倡以教師為主導觀念者認為：主導性課堂的優(yōu)點在于教師控制課堂，課堂組織井井有條，可以系統(tǒng)地完成教學任務；缺點在于教學機械刻板、壓制學生個性的發(fā)揮。提倡學生主體者認為：這種教學是自主學練式的教學，學生喜歡，教師輕松，課堂氣氛活躍，但把握不好尺度就會出現(xiàn)過分迎合學生的興趣，學生學不到應學的知識與技能的現(xiàn)象。但我認為，主導性教學、自主學練式教學，不應該是兩種獨立的教學模式，而應該是二者的完美結合，是教師為學生營造了合適的氛圍；教師的主導要適時、關鍵，起到畫龍點睛、指點迷津的作用。學生好似一眼泉，一眼取之不盡，用之不竭的泉，而教師就是引導發(fā)掘泉水的人，使泉水噴涌而出、永不停息。作為新世紀的一名普通教師，應當為具有不同個性學生的終身發(fā)展出一鎬之力！師生課堂行為的轉變，為我國將來基礎教育的改革成功奠定基礎！