摘自：《全程教育網(wǎng)》

音樂(lè)教育家柯達(dá)伊說(shuō)過(guò)：“什么是我們的目標(biāo)呢？就是采用使兒童感到愉快而不是痛苦的方法教授音樂(lè)和歌唱，培養(yǎng)他們渴望高尚音樂(lè)的情感，這種渴望將持續(xù)終生。音樂(lè)既不是通過(guò)智力的、理性的途徑來(lái)學(xué)習(xí)，也不能用類似代數(shù)符號(hào)或是與兒童無(wú)關(guān)的文字書(shū)寫(xiě)的方式進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)該是為他們鋪設(shè)知覺(jué)體驗(yàn)的道路。要知道，一次單純的體驗(yàn)?zāi)軌蚴鼓贻p的心靈通向音樂(lè)，直至終生?！?/p>

筆者探究的小班音樂(lè)課“三自”教學(xué)模式到底是怎樣的一個(gè)教學(xué)模式呢？概括地說(shuō)，它是以人本思想為核心，以尊重孩子的自我意識(shí)和個(gè)性發(fā)展意愿為前提，以信任和挖掘孩子的音樂(lè)天賦和潛能為目標(biāo)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在需求和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性為原則，以讓學(xué)生享受快樂(lè)和愉悅為最終目的的音樂(lè)教學(xué)模式。

那么“三自”教學(xué)模式在小班音樂(lè)課中被提出，有它的必要性嗎？回答應(yīng)該是肯定的。因?yàn)楝F(xiàn)在的教育界存在著教學(xué)觀念的誤區(qū)。無(wú)可否認(rèn)，教師的出發(fā)點(diǎn)是良好的，但是教師事實(shí)上并沒(méi)有把學(xué)生當(dāng)作真正的人，而是把他們當(dāng)作一個(gè)瓶子、一個(gè)容器來(lái)灌，來(lái)塞。教師只考慮自己的情感，沒(méi)有切身去體會(huì)學(xué)生的情感；教師只考慮自己的需求，沒(méi)有重視學(xué)生的需求；教師只考慮教材的要求，而沒(méi)有從學(xué)生出發(fā)?！叭浴苯虒W(xué)模式則提倡教學(xué)要切實(shí)從學(xué)生出發(fā)，尊重學(xué)生人性面的合理需求，肯定學(xué)生的自主決定。教師應(yīng)該是以學(xué)生的需求出發(fā)，幫助他們獲得成功和快樂(lè)。因?yàn)橐魳?lè)在很大程度上有使人類得到愉悅的社會(huì)功能。教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)自我愉悅，學(xué)會(huì)去創(chuàng)造快樂(lè)、尋求快樂(lè)是極其重要的。“三自”教學(xué)模式力求在學(xué)生得到個(gè)性的發(fā)展，品格的提高的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獲得愉悅，獲得快樂(lè)的能力。

小班環(huán)境下的學(xué)生比大班學(xué)生空間自由度大，受外界的約束少，自我心理禁錮小。他們個(gè)個(gè)充滿著幻想，對(duì)情感和自主有著強(qiáng)烈的需求。小班音樂(lè)課“三自”教學(xué)模式從學(xué)生的這一實(shí)際情況出發(fā)，幫助和引導(dǎo)他們提高、發(fā)展并完善本身所固有的、最本能的品質(zhì)，改變以往以塑造和雕塑學(xué)生為主的思想，樹(shù)立起以滿足學(xué)生強(qiáng)烈的情感需求和自主需求，培養(yǎng)他們良好的自我感覺(jué)和健康的心理為目的的教學(xué)理念。小班教育環(huán)境是“三自”教學(xué)模式得以順利實(shí)施的關(guān)鍵。因?yàn)樾“嘟逃旧砭褪墙逃顒?dòng)的一種組織方式。即在學(xué)生較少的班級(jí)中，開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的組織方式。班額人數(shù)減少后，教育活動(dòng)在時(shí)間與空間上會(huì)得到重組；教育活動(dòng)參與者（主要是教師與學(xué)生）的活動(dòng)密度、強(qiáng)度和效度等，以及師生互動(dòng)關(guān)系會(huì)得到增加或增強(qiáng)；教育教學(xué)的內(nèi)容、方式、技術(shù)、評(píng)價(jià)會(huì)發(fā)生全新的變化，并促進(jìn)或推動(dòng)教育理念的進(jìn)步。小班教育的特征也是張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，尊重和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，這與“三自”教學(xué)模式不謀而合。因此，“三自”教學(xué)模式對(duì)于小班音樂(lè)課有著極其現(xiàn)實(shí)意義。

一、“三自”教學(xué)模式的基本構(gòu)想

夸美紐斯認(rèn)為，不顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)志趣和心理特點(diǎn)，而強(qiáng)迫孩子去學(xué)習(xí)的人，就是大大地害了他們。就像一個(gè)人沒(méi)有食欲，卻又被迫去吃食物，結(jié)果只能是疾病與嘔吐，至少也是不消化、不痛快。反之，假如一個(gè)人餓了，他就急于要吃食物，立刻可以把食物加以消化，容易把它變成血肉。在他看來(lái)，“教與學(xué)的行為本來(lái)是件自然的、令人高興的和愜意的樂(lè)事?！笨涿兰~斯還特別提醒教師，“不應(yīng)該因?yàn)閷W(xué)生不愿學(xué)習(xí)去鞭撻他們。因?yàn)?，假如學(xué)生不愿學(xué)習(xí)，那不是別人的過(guò)錯(cuò)，而是教師的錯(cuò)處，他或者不知道怎樣使學(xué)生能接受知識(shí)，或者根本沒(méi)有這樣去做?！?/p>

小班音樂(lè)課“三自”教學(xué)模式體現(xiàn)著濃濃的以人為本的教學(xué)理念，最大限度地照顧到學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)興趣和心理特點(diǎn)，不強(qiáng)迫學(xué)生去學(xué)習(xí)，而是給他們權(quán)利自主、自助，最終達(dá)到自?shī)实哪康??！叭浴苯虒W(xué)模式強(qiáng)調(diào)的教學(xué)目的是培養(yǎng)具有健全人格和鮮明個(gè)性的人，使他們熱愛(ài)音樂(lè)，熱愛(ài)生活，在音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)成功，體驗(yàn)快樂(lè)。

1.自主

這是從小班學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)的主觀愿望出發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己做主的信心和能力。教師要開(kāi)放思想，盡可能放手讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中去探索，即使學(xué)生碰到了困難也不是件壞事。給予學(xué)生學(xué)習(xí)、思考和進(jìn)步的空間是何等重要啊。

2.自助

這是對(duì)小班學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程的探索?！叭浴苯虒W(xué)模式主張學(xué)生能充分利用已有的教室環(huán)境、多媒體設(shè)備以及教師為其提供的學(xué)習(xí)工具，自行確定學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易，選擇學(xué)習(xí)伙伴和樂(lè)器等等。在教師的耐心幫助和精心策劃下，學(xué)生可以像吃自助餐一樣，需要什么拿什么，喜歡什么取什么。

3.自?shī)?

自?shī)适且魳?lè)學(xué)習(xí)的最終目的和結(jié)果，自?shī)矢且环N自發(fā)的、高層次的心理愉悅的體驗(yàn)。音樂(lè)的形象陶冶著學(xué)生美的情操，音樂(lè)的表現(xiàn)釋放著學(xué)生內(nèi)心豐富的感受。隨著音樂(lè)的流淌，學(xué)生間、師生間的情感達(dá)到了交融，美的體會(huì)更讓師生情緒高漲，課堂充溢著最愉悅的情感，學(xué)生的音樂(lè)潛力和才能也在最自然的過(guò)程中被充分地挖掘和展示了出來(lái)。

二、“三自”教學(xué)模式的基本特點(diǎn)

一種教學(xué)模式的推出必然有它區(qū)別與別的教學(xué)模式的本質(zhì)特點(diǎn)。這些特點(diǎn)有助于教師認(rèn)識(shí)特定教學(xué)模式的思想火花，把握實(shí)施過(guò)程中的策略要點(diǎn)，以便在教學(xué)程序中更好地運(yùn)用教學(xué)模式。

1、人文性

“三自”教學(xué)模式是以人文主義為指導(dǎo)思想。它從人性的基本要求出發(fā)，給予學(xué)生作為人應(yīng)該擁有的基本權(quán)利，滿足他們的真切的情感需求。小班低段學(xué)生好玩、好動(dòng)，自控能力差，“三自”教學(xué)模式的教學(xué)思想和行為都力求滿足他們的年齡特征：即讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，在動(dòng)中學(xué)；也力求改善他們年齡特點(diǎn)中的不足：即教學(xué)過(guò)程增加律動(dòng)性、情趣性、自主性和自助性，多變的手法吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，減少由于自控能力差引起的混亂和走神。能最大限度地順著學(xué)生年齡的特點(diǎn)讓學(xué)生得到學(xué)習(xí)需求和情感需求的滿足，本身就體現(xiàn)了人文性。同時(shí)民主、尊重、肯定，在此一教學(xué)模式中也發(fā)揮得淋漓盡致。

2、愉悅性

追求快樂(lè)是學(xué)生的天性之一，它是一種精神上的快感和享受?！叭浴苯虒W(xué)模式是教師在娛樂(lè)的形式中，引導(dǎo)和幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)快樂(lè)、享受快樂(lè)并創(chuàng)造快樂(lè)。在“三自”教學(xué)模式的音樂(lè)藝術(shù)活動(dòng)中，以滿足學(xué)生追求快樂(lè)的需求為主要任務(wù)?！叭浴苯虒W(xué)模式還努力將學(xué)生的娛樂(lè)興趣引向多元化，有利于學(xué)生精神世界的豐富和充實(shí)。

3、開(kāi)放性

教學(xué)目標(biāo)的核心追求是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展。學(xué)生在現(xiàn)代教育中，首先是作為一個(gè)活生生的個(gè)體而存在的。“三自”教學(xué)模式主張尊重學(xué)生的個(gè)性差異，尊重和滿足學(xué)生的個(gè)性需求，具有很強(qiáng)的開(kāi)放性。教師努力將學(xué)生處于豐富多彩的生活背景和輕松和諧的學(xué)習(xí)背景中，使其個(gè)性得到張揚(yáng)，聰明才智與優(yōu)良個(gè)性以及音樂(lè)潛能才能得到發(fā)揮?！叭浴苯虒W(xué)模式還力圖打破課堂禁錮，將學(xué)生的手腳和思想的束縛徹底放開(kāi)，學(xué)生可以輕裝上陣，學(xué)得自由自在。

4、多維性

“三自”教學(xué)模式具有多維性。主要表現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的多維性，可以是一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，也可以是幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)同時(shí)并存，允許學(xué)生作出對(duì)教學(xué)目標(biāo)的選擇；學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方式的多維性，學(xué)生能夠采用自助式的多種教學(xué)方式和手段進(jìn)行學(xué)習(xí)和表現(xiàn)；教學(xué)評(píng)價(jià)的多維性，教師對(duì)學(xué)生正確的、合理的行為給予肯定的評(píng)價(jià)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生不夠合理的或與教師想法有出入的行為加以理解、寬容，然后交流溝通，并給予具有引導(dǎo)性的、點(diǎn)撥性的評(píng)價(jià)。而不是草率否定，將其指責(zé)為絕對(duì)的錯(cuò)誤，一打到底。