摘自：《溫嶺教研網(wǎng)》

【內容摘要】時下語文老師教音樂的現(xiàn)象也見怪不怪了，在這樣的音樂課上，難免有點語文味。本文針對自身的實際教學，覺得在音樂課上，應該語文味讓學生真情投入，語文味為課堂突破難點，朗讀聲與歌聲融匯貫通，音樂課與語文課相互整合幾方面入手。闡述了一個語文老師上音樂課的迷茫，能否追求一個充滿語文味的音樂課。

【關鍵詞】語文味；音樂課朗讀聲；歌聲進課堂；

 

我是一名語文老師，沒有一副動聽、悅耳的歌喉，沒有一手優(yōu)美、流暢的琴藝，卻擔任了一、三、五三個年級段的音樂課，成了半個專職音樂老師。語文老師就是語文老師，走進音樂教室，坐到鋼琴前，上起課來還是語文味十足。但另我意想不到的是，這濃濃的語文味居然給音樂教學帶來意想不到的效果。

一、語文味讓學生真情投入

一年級音樂課上,我在給學生上《小蜻蜓》時，用各種方式一遍又一遍地領著學生讀歌詞，把歌詞讀準、讀通，直到學生讀得入情入境時，問：“孩子們，讀了這首歌的歌詞，你知道了什么？”

生：我知道了小蜻蜓不吃糧食不吃菜，專吃蚊子。

生：我知道了小蜻蜓是捕蚊的小英雄。

師：什么是捕蚊？

生：蚊就是蚊子，捕蚊就是抓蚊子。

師：小蜻蜓真能干，它是捕蚊的小.英雄，你喜歡嗎？

生：喜歡！

師：那我們用歌聲來贊美這位小英雄，好嗎？

“好！”孩子們拍手歡呼。接下來，孩子們學得格外投入。

課后我反思：導入也是音樂課不可缺少的重要環(huán)節(jié)，一個精彩有效的導入不僅能引發(fā)學生學習的興趣，點燃求知的火花，更能使學生真情投入，體會每一句歌詞中蘊涵的情感，使每一堂課的教學達到事半功倍的效果。

二、語文味為課堂突破難點

教學《小青蛙》一課中的“跳跳/呱呱/跳跳跳/呱呱呱/”時，我給孩子們講1/4拍子，講八分音符，又一遍遍地領著他們打著拍子念啊念，那一年級的小朋友還是對這變化的節(jié)奏，總是稀里糊涂，老是念錯。于是，我給孩子們范唱，讓學生仔細傾聽，然后問：“孩子們，你發(fā)現(xiàn)了什么？”

生：我發(fā)現(xiàn)了小蜻蜓起先跳得慢，叫得也慢，后來跳得快，叫得也快！

生：我發(fā)現(xiàn)小蜻蜓越跳越高興，越叫越開心！

師：小朋友們真聰明！那誰能學著小青蛙先慢慢地跳，慢慢地叫，再跳快點叫快點？

師指生，用手勢為他伴奏，生成功了。接著有更多的學生舉手了。我突然發(fā)現(xiàn)，語文教學中的“傾聽、感悟”對音樂課來說也如此重要。對于一年級學生來說，單純的說唱，死板的講述樂理知識，那只會扼殺孩子們的興趣。我讓孩子們通過對歌詞的研讀，對比體會，發(fā)現(xiàn)前后的變化，這效果遠比機械地反復地跟讀好多了。

另外，低年級學生通過一堂課的學習能把歌詞全部記住是件很困難的事，為了便于學生記憶，我常常先讓他們看了圖像后自己用語言概括，既鍛煉了他們的語言組織能力，又增強了對歌詞的理解、記憶。

三、朗讀聲與歌聲融匯貫通

我校五年級那幫學生音質好的寥寥無幾，個個唱起歌來像鴨子叫，但他們的朗讀水平整體較高。學《外婆的澎湖灣》一歌時，我先讓學生讀歌詞，讀得入情入境，他們的朗讀聲雖不甜美，也不清脆，但非常輕柔和諧，這朗讀聲與這首歌的基調非常協(xié)調。讀著讀著，我輕輕地彈起了鋼琴，為他們伴起了奏。學生們讀著讀著，聽著聽著，不知不覺改讀為唱，那歌聲溫和柔軟，就如那晚風輕吹外婆的澎湖灣……

四、音樂課與語文課相互整合

在讓學生分辨歌曲情緒時，課前我根據(jù)音樂準備了幾幅圖：雄偉的天安門（莊嚴）、跳舞的小朋友（歡快）、美麗的天目湖（優(yōu)美）、舊社會的苦孩子（悲傷）。上課時，我讓學生先看看這幾幅圖，講講圖上畫的是什么。接著給學生邊聽音樂邊對照圖畫展開聯(lián)想，找出與音樂相符合的情緒。這樣將聽、說、看結合，將音與畫結合，使學生很快能對號入座，聽辨出特定的音樂情緒。然后，在此基礎上拿下畫再讓學生聽音樂。通過不同情緒的對比，學生也能很快進行區(qū)別。最后，使學生對這幾種不同情緒的音樂有一個直觀具體的認識。更使學生的想象力、感受力和鑒賞力得到一定的培養(yǎng)。

學了課文《南泥灣開荒》，學生沉浸在一片熱火朝天的勞動氣氛中，帶學生唱《南泥灣》；學了《我盼春天的薺菜》，學生深感舊社會的黑暗，帶學生唱《白毛女》……語文課為學生鋪下了一個良好的情感基調，學生唱起歌來，那感覺真是情真意切。同時調動了學生的學習興趣，巧妙地將學生與音樂拉近，使學生獲得良好的音樂感受，逐漸地喜歡音樂。

語文老師教音樂也深感迷茫。我校四年級學生的聲音質量很好，特別是男生，個個聲音洪亮，讀起歌詞來，激情昂揚，聲如洪鐘，可一開口唱起來，嗓門太大，刺耳得要命。我讓他們把聲音壓低一點，可就變得悶聲悶氣，高音也上不去了。如何教給他們發(fā)音技巧，充分發(fā)揮他們的聲音優(yōu)勢，把歌唱好，我這位語文老師還需要好好鉆研。

參考文獻：

1、《音樂研究》2005年第3期

2、《人民音樂》2001年第4期

3、黃鐘《武漢音樂學院學報》2000年第2期