摘自：《沈河小學(xué)教研網(wǎng)》

一、課題的提出

（一）、音樂教育是我國(guó)學(xué)校教育中不可缺少的組成部分，是實(shí)施美育的一項(xiàng)主要內(nèi)容和重要手段，也是加強(qiáng)德、智、體、美和勞動(dòng)教育的有效途徑。它具有其他學(xué)科所不可代替的作用?！毒拍炅x務(wù)教育全日制小學(xué)音樂教學(xué)大綱》指出： “器樂教學(xué)是音樂教育的重要內(nèi)容之一，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的音準(zhǔn)和讀譜能力具有特殊功效，能促進(jìn)學(xué)生音樂素質(zhì)的提高?！薄度罩屏x務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)指出：“器樂演奏對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣，提高對(duì)音樂的理解，表達(dá)和創(chuàng)造力有著十分重要的作用。器樂應(yīng)與唱歌，鑒賞，創(chuàng)造等教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合。課堂樂器應(yīng)易學(xué)易奏，便于集體教學(xué)使用?？梢虻刂埔诉x擇學(xué)習(xí)本地區(qū)，本民族適宜中小學(xué)課堂教學(xué)的樂器。鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自制樂器?！?

（二）、實(shí)施《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》以前，小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容較為單一，不利于學(xué)生音樂素質(zhì)提高。 1、缺少器樂教學(xué)，使得音樂這門聽覺藝術(shù)課難以給學(xué)生提供實(shí)際音響，缺乏聽覺訓(xùn)練和行之有效的讀譜訓(xùn)練，從而使學(xué)生的音樂素質(zhì)難以提高。2、單一的音樂教學(xué)不利于面向全體學(xué)生，對(duì)于嗓音不好或處于變聲期的學(xué)生會(huì)對(duì)單純的唱歌教學(xué)產(chǎn)生厭惡感，音樂素質(zhì)教育則會(huì)落空。3、傳統(tǒng)的音樂教學(xué)為學(xué)生實(shí)踐所提供的音樂作品僅限于歌曲類，形式單調(diào)，不利于學(xué)生開闊音樂視野和提高學(xué)生的音樂審美及創(chuàng)造能力。

二、指導(dǎo)思想：

以《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》為指導(dǎo)，以新教育思想、新課程標(biāo)準(zhǔn)、新的教材為依據(jù)，以新教育思想、新課程標(biāo)準(zhǔn)、新的教材為依據(jù)，以新教學(xué)觀念、新教學(xué)方法為教學(xué)實(shí)驗(yàn)手段。以優(yōu)化學(xué)校文化氛圍，利用器樂教學(xué)培養(yǎng)提高學(xué)生的音樂素質(zhì)和音樂審美能力為核心，依據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和音樂課教學(xué)的自身特點(diǎn)，進(jìn)行器樂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究，探索器樂教學(xué)在音樂課堂中的作用，以及小學(xué)音樂教學(xué)的最佳方法和途徑。

三、理論，實(shí)踐依據(jù)

國(guó)內(nèi)外中小學(xué)音樂教育心理學(xué)的研究成果表明： “器樂教學(xué)的本質(zhì)是教兒童通過樂器來表演音樂，器樂教學(xué)實(shí)際上教的是音樂，而不是樂器”（見詹姆士.L.穆塞爾和梅貝爾.格連合著《中小學(xué)音樂教學(xué)心理學(xué)》）我國(guó)老一輩的音樂家賀綠汀曾說過：兒童少年時(shí)期是培養(yǎng)絕對(duì)音高概念的最佳時(shí)期，具有絕對(duì)音高概念的人可以說已具有良好的音樂素質(zhì)，而教兒童少年學(xué)習(xí)固定音高的樂器，正是培養(yǎng)其絕對(duì)音高概念(至少是良好的音準(zhǔn))的最佳途徑。鋼琴教育家周廣仁教授曾說：“鋼琴教學(xué)可激發(fā)學(xué)生思維的多向性，促進(jìn)眼、耳、口、手、足多種器官協(xié)調(diào)發(fā)展，對(duì)發(fā)展學(xué)生的智力有積極作用。同時(shí)，能提高學(xué)生識(shí)譜，視奏,視唱能力，加深對(duì)音樂知識(shí)的理解，提高綜合的音樂文化素質(zhì)?！碑?dāng)今世界上已被公認(rèn)為最先進(jìn)的中小學(xué)音樂教學(xué)法，如德國(guó)的“奧爾夫教學(xué)法”美國(guó)的“綜合音樂感教學(xué)法”等都將器樂教學(xué)作為重要內(nèi)容,而日本的“鈴木教學(xué)法”則本身就是兒童器樂教學(xué)法。鈴木先生認(rèn)為所有的兒童(只要不是白癡)都可以學(xué)好音樂,提高綜合素質(zhì),而學(xué)好音樂則應(yīng)從學(xué)習(xí)樂器入手。

目前世界上絕大多數(shù)國(guó)家都非常重視器樂教學(xué)，在美國(guó)學(xué)習(xí)樂器（包括各類簡(jiǎn)易樂器）的小學(xué)生幾乎為 100%，中學(xué)生為50%左右。朝鮮政府規(guī)定每個(gè)中小學(xué)生都要學(xué)習(xí)兩件以上的樂器。日本從幼兒園到中學(xué)都組織樂器的學(xué)習(xí)。這些國(guó)家學(xué)生的音樂素質(zhì)之高是驚人的。如美國(guó)很多中小學(xué)生都能演奏交響樂，不少中學(xué)生和大學(xué)生在聽交響樂或看歌，舞劇時(shí)能夠?qū)φ臻喿x復(fù)雜的樂隊(duì)總譜。

四、開設(shè)器樂教學(xué)的目的

在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，建立科學(xué)的器樂課堂教學(xué)模式 ,探索提高學(xué)生綜合音樂素質(zhì)(音準(zhǔn)，節(jié)奏，讀譜，彈奏，音樂審美，創(chuàng)作等)的有效途徑與方法。通過器樂教學(xué)實(shí)驗(yàn),提高音樂教師自身的教學(xué)科研能力，為深化音樂教改奠定良好的基礎(chǔ)。

五、實(shí)驗(yàn)原則

科學(xué)性原則：音樂教育是一門科學(xué)，器樂教學(xué)有其內(nèi)在的科學(xué)性，系統(tǒng)性，要注意循序漸進(jìn)，系統(tǒng)訓(xùn)練，即使是練習(xí)一首簡(jiǎn)單的樂曲 ,也應(yīng)注意對(duì)音準(zhǔn)，節(jié)奏，速度，力度，音色等音樂要素嚴(yán)格要求，在變化中求統(tǒng)一，在分散中求集中，層次分明，彼此配合。

審美性原則：遵照音樂審美原則進(jìn)行器樂的教學(xué)，通過教師的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生情感，將自己的情感凝聚在演奏之中，以自己對(duì)音樂的理解，表現(xiàn)出音樂優(yōu)美的意境，揭示，塑造音樂藝術(shù)形象，開展想象空間 ,發(fā)展音樂創(chuàng)造力和培養(yǎng)音樂實(shí)踐精神。

寓教于樂原則：在器樂教學(xué)中要通過優(yōu)美感人的音樂藝術(shù)形象，喚起學(xué)生的情感和共鳴，使學(xué)生在愉快的氣氛中，在玩樂的過程中自愿接受音樂美的陶冶和思想品德教育，從而促使他們審美心理結(jié)構(gòu)的完善和身心全面和諧的發(fā)展。

因材施教原則：器樂教學(xué)既要面向全體學(xué)生，注意學(xué)生發(fā)展的共同規(guī)律與特點(diǎn)，又要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，采用各種不同措施，使學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展。

學(xué)以致用原則：在實(shí)踐中教師應(yīng)注意將基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本技能訓(xùn)練結(jié)合起來，在傳授音樂基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，立足于音樂實(shí)踐能力的培養(yǎng)和技能的發(fā)展和運(yùn)用，反過來，在技能訓(xùn)練和音樂實(shí)踐中，又能鞏固所學(xué)知識(shí)并將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能和實(shí)踐能力。

六、研究子課題

器樂教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣的培養(yǎng)。

如何通過器樂教學(xué)提高學(xué)生的讀譜 ,視唱,聽音能力。

怎樣通過器樂教學(xué)提高學(xué)生對(duì)音樂作品的分析，鑒賞能力。

通過合奏訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。

器樂教學(xué)與學(xué)生多聲部觀念的培養(yǎng)。

器樂教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

器樂教學(xué)與學(xué)生音樂審美能力的培養(yǎng)。

器樂教學(xué)中的德育滲透。