內(nèi)容摘要：我國(guó)復(fù)調(diào)音樂(lè)教學(xué)體系的建立主要通過(guò)三個(gè)階段。其一是歐美復(fù)調(diào)音樂(lè)教學(xué)體系的引進(jìn)；文章以上海音樂(lè)學(xué)院初辦時(shí)的外聘教師，留學(xué)歸國(guó)的學(xué)子為主線，是他們奠定了我國(guó)的復(fù)調(diào)音樂(lè)教學(xué)基礎(chǔ)。其二是蘇俄體系的滲透；20世紀(jì)50年代中期蘇聯(lián)的復(fù)調(diào)專(zhuān)家來(lái)我國(guó)講學(xué)以及相應(yīng)教科書(shū)的譯著出版，對(duì)我國(guó)早期歐美體系產(chǎn)生了很大沖擊，但也帶來(lái)了全新的理念與方法。其三是我國(guó)學(xué)者通過(guò)幾代人的努力，在教學(xué)、創(chuàng)作、研究等方面都顯示出無(wú)限的活力與豐厚的成果，并逐步建立起具有中國(guó)特色的復(fù)調(diào)音樂(lè)教學(xué)體系。

　　關(guān)鍵詞：蕭友梅；黃自；復(fù)調(diào)音樂(lè)；對(duì)位法；賦格

　　引言

　　復(fù)調(diào)音樂(lè)（polyphony）是作曲專(zhuān)業(yè)的重要課程之一。1927年，蕭友梅在上海建立第一所專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)學(xué)校――上海國(guó)立音樂(lè)學(xué)院。而正式開(kāi)始作曲專(zhuān)業(yè)招生是1930年的事，1929年，“黃自赴美學(xué)成歸國(guó)，蕭友梅聘他任教，并任命其教務(wù)主任之職，此后，理論作曲組方才正式成立?！?930年招生時(shí)，理論作曲組有9名學(xué)生入學(xué)……當(dāng)時(shí)理論作曲的課程設(shè)置有：和聲學(xué)、高級(jí)和聲、鍵盤(pán)和聲實(shí)習(xí)、練耳與默譜、單對(duì)位法、復(fù)對(duì)位法、配器法及實(shí)習(xí)、國(guó)樂(lè)編制法、曲體學(xué)、和聲解剖及樂(lè)曲解剖、賦格曲作法、名著研究、樂(lè)隊(duì)指揮實(shí)習(xí)、自由作曲等”。當(dāng)時(shí)復(fù)調(diào)音樂(lè)寫(xiě)作由單對(duì)位法、復(fù)對(duì)位法、賦格曲作法等幾門(mén)構(gòu)成，主講教師就是黃自。

　　在歐洲，最早形成這門(mén)課程的是奧地利作曲家、音樂(lè)理論家?？怂梗↗ohann JosephFux,1660-1741），他在前人的研究基礎(chǔ)上于1725年出版了《對(duì)位津梁》（即后來(lái)所稱(chēng)的“嚴(yán)格對(duì)位法”），這是專(zhuān)業(yè)研究14――16世紀(jì)以來(lái)合唱風(fēng)格的寫(xiě)作技巧（主要是帕里斯特里那的無(wú)伴奏合唱音樂(lè)作品）。它對(duì)17――18世紀(jì)的自由對(duì)位（巴洛克時(shí)期的器樂(lè)風(fēng)格寫(xiě)作）產(chǎn)生重大的影響。19世紀(jì)以來(lái)，音樂(lè)理論家在編寫(xiě)對(duì)位法著作時(shí)在和聲法則的不同程度下，先用五種分類(lèi)寫(xiě)法的嚴(yán)格對(duì)位作為基本訓(xùn)練，然后進(jìn)入自由對(duì)位的領(lǐng)域（如：法國(guó)的杜布瓦）。美國(guó)的該丘斯（1853-1943）、劈斯頓（Walter Piston,1849.1.20-1976.11）等音樂(lè)理論家則拋棄了這種古老的嚴(yán)格對(duì)位法與自由對(duì)位的寫(xiě)作。該丘斯以巴洛克時(shí)期的器樂(lè)音樂(lè)作品，特別是巴赫的作品作為研究、教學(xué)的范本；而劈斯頓是以幾百年以來(lái)的復(fù)調(diào)音樂(lè)作品作為教學(xué)訓(xùn)練的基礎(chǔ)。他們共同的特點(diǎn)還是延續(xù)了對(duì)位法的學(xué)科名詞，同樣都是“依據(jù)和弦與和聲進(jìn)行法則來(lái)編寫(xiě)對(duì)位法，使自由對(duì)位繼續(xù)向前發(fā)展”。在20世紀(jì)瑞士音樂(lè)理論家?guī)焯兀‥rnt Kurth,1886-1946）于1917年出版了《線條對(duì)位的基礎(chǔ)》一書(shū)，使對(duì)位法再次向前邁進(jìn)。

　　在俄羅斯，謝爾蓋-伊凡諾維奇-塔涅耶夫（Sergey Ivanovich Taneyev 1856-1915）創(chuàng)立了具有獨(dú)特的復(fù)調(diào)音樂(lè)教學(xué)體系，他在對(duì)大量音樂(lè)作品分析總結(jié)的基礎(chǔ)上概括出“可動(dòng)對(duì)位”的理論學(xué)說(shuō)，他的老師柴可夫斯基認(rèn)為塔涅耶夫是“俄羅斯最好的對(duì)位學(xué)家”。在塔涅耶夫門(mén)下有拉赫瑪尼若夫、斯克里亞賓、梅特涅爾、格里埃爾等著名作曲家。斯別列勃科夫則是格里埃爾的學(xué)生，他與其他音樂(lè)理論家、作曲家一道繼承和完善了塔涅耶夫的教學(xué)體系。這個(gè)體系，首先，吸收了歐美的對(duì)位法與賦格的精髓；其次融入了俄羅斯理論家的研究成果；再者，在觀念上滲透了對(duì)位法的教學(xué)是為音樂(lè)創(chuàng)作服務(wù)的理念。由此，認(rèn)為復(fù)調(diào)音樂(lè)包含了對(duì)位法與賦格的技術(shù)訓(xùn)練，同時(shí)還強(qiáng)調(diào)習(xí)作的美學(xué)意義，強(qiáng)調(diào)技術(shù)必須與音樂(lè)創(chuàng)作相結(jié)合的理念。復(fù)調(diào)音樂(lè)的名詞替代對(duì)位法與賦格就成為必然。其中，對(duì)我國(guó)產(chǎn)生重大影響的專(zhuān)著是斯別列勃科夫的《復(fù)調(diào)音樂(lè)》（吳佩華，豐陳寶譯。人民音樂(lè)出版社，1957年12月），即蘇俄體系。

　　因此，“復(fù)調(diào)音樂(lè)作為一門(mén)課程包括對(duì)位、卡農(nóng)、賦格等。它的寫(xiě)作方法可分為對(duì)比復(fù)調(diào)與模仿復(fù)調(diào)兩大類(lèi)。用復(fù)調(diào)音樂(lè)體裁形式創(chuàng)作的樂(lè)曲有創(chuàng)意曲、輪唱曲、卡農(nóng)曲及賦格曲等”。

　　我國(guó)復(fù)調(diào)音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展過(guò)程是怎樣的呢？她經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？至今是否建立起我國(guó)自己的復(fù)調(diào)音樂(lè)教學(xué)體系呢？帶著這樣的問(wèn)題，筆者做了以下的探索。

　　一、歐美體系的引進(jìn)

　　20世紀(jì)30至50年代是我國(guó)專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育的第一個(gè)重要階段；復(fù)調(diào)音樂(lè)學(xué)科的發(fā)展體現(xiàn)在教學(xué)與教材兩個(gè)方面。

　　1.復(fù)調(diào)音樂(lè)教學(xué)

　　早于上海國(guó)立音樂(lè)學(xué)院成立的音樂(lè)教育系科有：1920年9月，由蕭友梅和楊仲子仿制日本學(xué)制創(chuàng)辦的“國(guó)立北京女子高等師范學(xué)校音樂(lè)體育專(zhuān)修科”；1922年，蕭友梅在“北京大學(xué)成立了音樂(lè)傳習(xí)所”等有關(guān)音樂(lè)類(lèi)的學(xué)校。但，真正意義上的專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育則起步于上海國(guó)立音樂(lè)學(xué)院。

　　在我國(guó)，第一位從事復(fù)調(diào)音樂(lè)教學(xué)的理論家就是于1929年留美歸來(lái)的黃自。1927――1930年由于師資問(wèn)題沒(méi)有開(kāi)設(shè)作曲專(zhuān)業(yè)，只有蕭友梅擔(dān)任“作曲初步”（旋律寫(xiě)作）與“和聲學(xué)”課程。黃自采用的是美國(guó)的教學(xué)體系，在復(fù)調(diào)音樂(lè)寫(xiě)作的課程中開(kāi)設(shè)了單對(duì)位法、復(fù)對(duì)位法、賦格曲作法。1938年，黃自先生英年早逝。1941年聘請(qǐng)了德籍猶太人音樂(lè)家――弗蘭克爾（Wolfgang Fraenkel），他是奧地利作曲家、音樂(lè)理論家阿爾班-貝爾格（1885-1935）的學(xué)生，他還擔(dān)任上海工部局管弦樂(lè)隊(duì)的二提琴演奏，樂(lè)隊(duì)指揮梅百器認(rèn)為他是上海最好的音樂(lè)家。弗蘭克爾是繼黃自之后對(duì)上海音樂(lè)學(xué)院做出巨大貢獻(xiàn)的音樂(lè)家，擔(dān)任和聲、嚴(yán)格對(duì)位、自由對(duì)位、復(fù)對(duì)位、賦格、樂(lè)器法和曲式與作曲等課程的教學(xué)，他的對(duì)位法沒(méi)有教材，都在他的腦子里；嚴(yán)格對(duì)位主要是二至八聲部的五類(lèi)訓(xùn)練，以合唱風(fēng)格寫(xiě)作為主，自由對(duì)位與賦格則是以巴赫的器樂(lè)風(fēng)格寫(xiě)作為主，也傳授20世紀(jì)庫(kù)特的《線性對(duì)位的基礎(chǔ)：巴赫旋律性復(fù)調(diào)》以及該丘斯的《實(shí)用對(duì)位法》等，1947年他離開(kāi)上海時(shí)推薦了另一位德國(guó)的許洛士教授，他也是阿爾班-貝爾格的學(xué)生，教授賦格、配器和作曲課。江定仙、賀綠汀、錢(qián)仁康、陳田鶴、劉雪庵、鄧爾敬等曾受過(guò)他們的嚴(yán)格教育。

　　譚小麟（1911―1948），1939-1946年留學(xué)美國(guó)，是享譽(yù)世界的美藉德國(guó)作曲家、指揮家保羅-亨德米特（1895―1963）的學(xué)生。1940年受聘于上海音樂(lè)學(xué)院作曲系任主任，1947年開(kāi)設(shè)了對(duì)位法課程，“采用的教材是丹麥音樂(lè)家克諾德-杰普生（Knud Jeppeson）所著的對(duì)位法，該書(shū)全面地講述了16世紀(jì)聲樂(lè)形式的復(fù)調(diào)?！诙糠?，對(duì)位練習(xí)。內(nèi)容的編排主要借鑒了約翰-約瑟夫-?？怂梗↗ohn Joseph Fux）于1725年出版的名著，Gradus ad Parnassum（《通往詩(shī)國(guó)之路》即《藝術(shù)津梁》）中關(guān)于分類(lèi)法的原則，加上他本人的精辟見(jiàn)解。習(xí)題均采用中古調(diào)式，Dorian, Phrygian, Mixolydian, Aeolian, Ionian五種寫(xiě)作?！?。同時(shí)還講授亨德米特的作曲技法。據(jù)桑桐教授回憶說(shuō)：譚小麟擔(dān)任了“作曲、欣德米特的二部寫(xiě)作、對(duì)位法、指揮等課”的教學(xué)。亨德米特的“兩部寫(xiě)作練習(xí)”，是從單部旋律寫(xiě)作開(kāi)始，接著是根據(jù)寫(xiě)作要求，配寫(xiě)第二聲部。與嚴(yán)格對(duì)位有些類(lèi)似，但以半音階為基礎(chǔ)，音程處理、聲部進(jìn)行均有自定規(guī)則，可視為一種新的對(duì)位寫(xiě)作法。特別在調(diào)性方面，根據(jù)音程的根音所形成的音級(jí)進(jìn)行加以確定，是與傳統(tǒng)的調(diào)式或大、小調(diào)基礎(chǔ)的對(duì)位寫(xiě)作的不同之處。之后，從事復(fù)調(diào)音樂(lè)教學(xué)研究的名家有陳銘志、劉福安等，他們都是譚小麟的親傳弟子。

　　自此以后，對(duì)我國(guó)復(fù)調(diào)音樂(lè)做出重要貢獻(xiàn)的還有丁善德。他于1947年赴法國(guó)深造（出國(guó)前曾私下跟弗蘭克爾學(xué)習(xí)作曲），在加隆班上于1948年獲得對(duì)位文憑，1949年6月獲得賦格文憑；同年9月回到上海，被母校聘為作曲系教授。在教學(xué)中，他編寫(xiě)了單對(duì)位法、復(fù)對(duì)位法、賦格寫(xiě)作技術(shù)綱要（該書(shū)填補(bǔ)了我國(guó)的一項(xiàng)空白）等復(fù)調(diào)音樂(lè)教材。他延續(xù)了法國(guó)的教學(xué)體系。

　　另一位重要的復(fù)調(diào)音樂(lè)教育家是我國(guó)音樂(lè)教育家蕭友梅的侄女肖淑嫻，她于1950年9月從歐洲瑞士攜子女三人回國(guó)擔(dān)任中央音樂(lè)學(xué)院的復(fù)調(diào)音樂(lè)課程的教學(xué)。1930年，她進(jìn)入比利時(shí)布魯塞爾皇家音樂(lè)學(xué)院的專(zhuān)業(yè)作曲教育；“先入在金諾（Ginaud）的高級(jí)和聲班；對(duì)位法則從師摩拉（Maulaert），賦格在容根（leonJongen）班上。這幾門(mén)課修畢考試都得了獎(jiǎng)；其中對(duì)位法獲最高級(jí)的優(yōu)秀一等獎(jiǎng)”。在中央音樂(lè)學(xué)院從事復(fù)調(diào)教學(xué)至1986年退休。她的弟子中從事復(fù)調(diào)音樂(lè)工作并有很大影響力的人有：段平泰、于蘇賢、楊勇等。

　　從黃自、弗蘭克爾、許洛士、譚小麟、丁善德到蕭淑嫻等，他們?yōu)槲覈?guó)的復(fù)調(diào)音樂(lè)學(xué)科的建立與發(fā)展做出了重大的貢獻(xiàn)，他們的學(xué)術(shù)理論來(lái)自美國(guó)、德國(guó)、法國(guó)、丹麥、比利時(shí)等國(guó)，他們共同把歐美的復(fù)調(diào)音樂(lè)體系引進(jìn)中國(guó)，為中國(guó)的復(fù)調(diào)音樂(lè)教育體系的建立奠定了堅(jiān)實(shí)而廣泛的基礎(chǔ)。

　　2.復(fù)調(diào)音樂(lè)教材出版

　　復(fù)調(diào)音樂(lè)教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，上個(gè)世紀(jì)50年代以前，由我國(guó)學(xué)者編寫(xiě)的教材有：1933年，王光祈在德國(guó)編寫(xiě)的《對(duì)譜音樂(lè)》在上海中華書(shū)局印行；1933年10月，繆天瑞編著的《單對(duì)位法概論》在上海開(kāi)明書(shū)店出版發(fā)行（該書(shū)以英國(guó)的普勞特的對(duì)位法為基礎(chǔ)編寫(xiě)）；1930年，黃自編寫(xiě)的《單對(duì)位法概要》由上海音樂(lè)公司印行（出版時(shí)間不詳）；趙