活動(dòng)后期，根據(jù)幼兒的現(xiàn)有情況，可以給予幼兒一定難度的挑戰(zhàn)，因?yàn)槌删透械墨@得不能只通過(guò)老師的表?yè)P(yáng)間接獲得，而要讓幼兒通過(guò)努力之后親身感受，這樣對(duì)幼兒的影響才會(huì)更深遠(yuǎn)，也才能形成“情感通過(guò)技能來(lái)體現(xiàn)，技能促進(jìn)情感發(fā)展”這樣一種良性循環(huán)。

　　情感表達(dá)需要明確的3個(gè)問(wèn)題

　　1.感受是表達(dá)的基礎(chǔ)

　　融入情感的藝術(shù)表現(xiàn)是最有生命力的，情感是音樂(lè)的魂。調(diào)動(dòng)起幼兒的積極情感，幼兒的表達(dá)才會(huì)是生動(dòng)的、富有激情的。教師通過(guò)調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，發(fā)掘幼兒的多種能力，讓他們?nèi)轿坏亍⒓?xì)膩地感知音樂(lè)，體會(huì)其中的樂(lè)趣和情感。

　　2.情節(jié)不等于情感

　　在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中，有的教師錯(cuò)誤地將情感混淆于情節(jié)，使活動(dòng)成為各種情節(jié)的堆砌。其實(shí)，情感是通過(guò)情節(jié)實(shí)現(xiàn)的，但情節(jié)不等同于情感。一個(gè)好的情境是技能與情感的完美統(tǒng)一。所以，情感是發(fā)展的，技能是遞進(jìn)的。我們不能單單考慮情節(jié)繁復(fù)，而忘記最終所要實(shí)現(xiàn)的情感和技能目標(biāo)。

　　3.為幼兒的表達(dá)搭建情感階梯

　　教師在活動(dòng)中的作用不能只限于了解幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，制訂適宜的目標(biāo)，還要清楚地把握活動(dòng)的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，更重要的是為幼兒的表達(dá)提供支持性經(jīng)驗(yàn)。

　　音樂(lè)活動(dòng)中情感目標(biāo)的把握與實(shí)施，與教師的教育意識(shí)與技能有很大的關(guān)聯(lián)，其內(nèi)容是靈活的、開(kāi)放的，實(shí)現(xiàn)的手段也是各式各樣的。但有一點(diǎn)是貫穿始終的，即情感與技能相互交融，情感是技能學(xué)習(xí)的動(dòng)力和基礎(chǔ)，技能是體驗(yàn)情感的手段和途徑。把握好這一點(diǎn)，就能真正讓幼兒從音樂(lè)活動(dòng)中受益。