?、?用音樂營造溫馨的氛圍

　　在托兒入園時，教師播放優(yōu)美舒緩的音樂，能營造一種充滿靈動感的溫馨氛圍，這樣既可以吸引托兒注意，又能讓托兒感受到安寧和愉悅。待托兒情緒基本穩(wěn)定后，教師開始播放輕松歡快的兒童歌曲，引導托兒進入游戲環(huán)節(jié)，鼓勵他們參與晨間游戲，讓晨間游戲從音樂開始。托兒雖然還不能完整地演繹歌曲的旋律、節(jié)奏和內容，但他們善于使用肢體語言表達內心的情感，如：模仿教師的動作、通過想象邊唱邊跳等。這種愉快的氣氛逐漸沖淡了托兒的焦慮與不安。

　?、苍谏瞽h(huán)節(jié)滲透音樂元素

　　教師將音樂元素滲透進托兒一日生活的各個環(huán)節(jié)，并且用妙趣橫生的小游戲連接起來，這樣不但可以縮短環(huán)節(jié)之間的等待時間，還能吸引托兒參與，便于托兒理解一日生活的常規(guī)，逐漸適應生活環(huán)節(jié)的轉換。如：去戶外散步前，我彈奏音樂《開火車》，配班老師扮演火車頭，邀請托兒逐個來開火車。待所有托兒都被邀請到后，我們就順勢開著“火車”到戶外去散步。這既是一個音樂游戲，又可以作為生活環(huán)節(jié)之間的過渡。聽到簡潔明快的音樂，托兒充滿了期待，積極參與到游戲之中，體驗游戲中重復和變換的樂趣。這樣自然的環(huán)節(jié)轉換，讓托兒順其自然地接受幼兒園的活動。

　?、?合理設計音樂教學活動

　　由于托兒思維處于以動作為主導的階段，喜歡“載歌載舞”，將自己對音樂的理解與想象通過動作表達出來。我們在音樂教學活動設計中為托兒積極創(chuàng)設音樂游戲與表演的情境。如：《大蘋果》是托兒很喜歡的歌曲，歌詞只有短短的三句：我的笑臉像蘋果，媽媽你快親親我，親呀親親我。我們將歌曲進行改編，將“媽媽”改成了“老師”，既避免了“觸詞傷情”，又營造了一種溫馨的氣氛，有助于托兒的入園適應。每次唱這首歌時，托兒都會用手指著自己的臉蛋，伸長脖子，充滿期待地望著教師，在“親親”的過程中，托兒對教師逐漸建立起了信任與依戀。

　?、?挖掘故事中的經(jīng)典音樂

　　聽故事是托兒喜歡的活動，他們可以在故事中尋找與自身經(jīng)驗相似的原型，以獲得情感上的寄托。因此，我們挖掘故事中的經(jīng)典音樂，讓托兒在故事和音樂聲中獲得慰藉。如：《小兔乖乖》是托兒比較喜歡聽的音樂故事，精彩的親情故事配合溫馨的音樂，能讓托兒在無形中感受家的溫暖與甜蜜。

　?、?將音樂與游戲相結合

　　為了讓托兒對周圍的環(huán)境產生安全感和親切感，并愿意與環(huán)境互動，我們在創(chuàng)設游戲環(huán)境時加入了蘊含親情、溫馨、與現(xiàn)實生活緊密相連的音樂元素將音樂與游戲相結合。首先，我們在游戲中適當?shù)丶尤肓溯p柔、優(yōu)美、歡快的背景音樂。這樣不僅能安撫托兒的心靈，還可以激發(fā)托兒游戲的靈感，增強游戲的秩序感和趣味感。其次，我們?yōu)橥袃捍罱ㄒ魳繁硌莸钠脚_，提供表演道具，給托兒營造自由表達的空間和時間。最后，我們引導托兒在游戲中用音樂表達內心的情感。如在“電話吧”中唱一唱《打電話》歌曲；在“娃娃家”哄娃娃睡覺時哼一哼《搖籃曲》。這些帶有角色表演性質的游戲配合溫馨的唱詞對托兒的內心起到了很好的安撫作用。