許卓婭老師曾在上世紀90年代就進行過“多通道參與模式”的研究，即在欣賞音樂的過程中“不僅僅使用聽覺，而是調(diào)動多種感官來豐富、強化聽到的音樂內(nèi)容”。這種以“多通道”為教學(xué)手段的音樂欣賞教學(xué)模式得到了廣泛的推廣，但也有很多教師對此理解不深，把“多通道”這種教學(xué)手段作為音樂欣賞教學(xué)的重點內(nèi)容，忽略了對音樂本身價值的挖掘。

　　前段時間，筆者全程參與了大班音樂欣賞《森吉德瑪》的市本教研活動，擔任教學(xué)評價比賽評委之一。在觀摩者的教學(xué)評價中，筆者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師都能發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)中的存在問題，但都只局限于教師的一些課堂語言和細節(jié)處理，很少有人關(guān)注到音樂本身，即使關(guān)注到了，也都集中在節(jié)奏和速度上，對于旋律、音色、結(jié)構(gòu)等其他音樂元素的關(guān)注很少或幾乎忽略；即使有少數(shù)注意到了，也缺乏具體可操作的策略(而執(zhí)教者在首次小范圍試教時，也忽略了這些音樂元素，第二次正式上課時雖有了些改動，但有的還僅僅是表面文章，效果不明顯)。

　　下面我就以這個案例談?wù)?a href=http://m.dryriverboys.com/Knowledge/Appreciation/ target=_blank class=infotextkey>音樂欣賞活動中易忽略的音樂元素。

　　1．旋律特點的感知

　　“節(jié)奏感受力和旋律感受力是音樂能力的核心成分，因為節(jié)奏和旋律是音樂的骨骼和肌肉，兩者有機結(jié)合在一起才能構(gòu)成音樂?！雹龠@說明要提高幼兒的音樂能力，旋律感受力的培養(yǎng)與節(jié)奏感受力的培養(yǎng)同樣重要。

　　相關(guān)研究表明，“在學(xué)前階段學(xué)習(xí)歌曲，兒童最容易掌握的是歌詞，節(jié)奏次之，速度第三，呼吸第四，最難掌握的是音準?！雹谶@個結(jié)論遷移到音樂欣賞中，顯然旋律比節(jié)奏更難把握，因此很多老師避難就易，把精力集中到對節(jié)奏感受力的培養(yǎng)上，忽視甚至放棄對孩子旋律感受力的培養(yǎng)。舒特一戴森歸納的兒童音樂能力發(fā)展的一般年齡特征中有這樣一條：“5～6歲：能從一些簡單的旋律或節(jié)奏模式中辨認相同的部分。”③因此筆者認為不應(yīng)該放棄，而應(yīng)去探究怎樣解決這個難點。只有兩方面的能力都得到發(fā)展，才能整體提高幼兒的音樂能力。

　　分析《森吉德瑪》這個音樂作品，撇開樂器的因素，單從音樂的曲調(diào)來看，它是由兩段旋律完全相同的音樂構(gòu)成的，僅僅是速度不同。執(zhí)教者首次試教時，把分辨速度快慢作為教學(xué)難點，忽略了相同旋律的感受。聽了筆者的建議，正式開課時將這個問題在孩子們初次完整聆聽兩段音樂后提了出來，但孩子們只發(fā)現(xiàn)了兩段音樂速度不同，沒能發(fā)現(xiàn)旋律相同。

　　一些教師在觀摩中也注意到了，找相同(旋律)比發(fā)現(xiàn)不同(速度)要困難。這其實就是這次音樂欣賞活動的重點和難點所在。即：教學(xué)重點：感受音樂快慢速度的變化，了解不同速度能表現(xiàn)不同的情緒情感。教學(xué)難點：嘗試發(fā)現(xiàn)兩段音樂旋律相同，感受相同旋律不同速度的音樂所表達的不同音樂形象，體驗音樂豐富的表現(xiàn)力。

　　怎樣去突破這個教學(xué)難點，讓孩子們發(fā)現(xiàn)兩段音樂旋律是相同的呢?

　　如果在熟悉旋律的基礎(chǔ)上再去探索，讓難點處于幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，“旋律相同”這個難題就能迎刃而解。

　　我們可以打破按順序分段欣賞的習(xí)慣，先欣賞第二段音樂。原因一：第二段音樂輕快，時間長度短，幼兒容易熟悉旋律；原因二：如果剛開始就欣賞舒緩而又不熟悉的第一段音樂，課堂氣氛會顯得沉悶不活躍。欣賞順序調(diào)換后，不僅能調(diào)動幼兒的積極性，讓孩子盡快熟悉音樂，而且還能讓課堂結(jié)構(gòu)顯得更加緊湊、合理。這一環(huán)節(jié)中，教師通過幾種不同的方式(如安靜地聆聽、捕捉馬蹄聲、用樂器為音樂伴奏、用動作表演等)，引導(dǎo)幼兒反復(fù)聽，逐步加深對旋律的記憶。

　　在熟悉旋律的基礎(chǔ)上，再欣賞第一段舒緩的音樂，教師再拋出問題：“這段音樂聽起來熟悉嗎，為什么?”這時，“旋律相同”這個“果子”已經(jīng)處于幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，孩子們“輕輕一跳”就能順利摘到了。

　　這個難點的突破不僅提升了幼兒的音樂能力，而且也讓他們體驗到音樂的奇妙，從而迸一步激起他們探索音樂的欲望，為接下來感受舒緩音樂的情緒和表現(xiàn)的音樂形象做了一個很好的鋪墊。

　　2．特殊音色的捕捉

　　音樂是一門聽覺藝術(shù)，馬克思說過：“對于沒有音樂感的耳朵來說，最美的音樂也是毫無意義的?！币魳仿牨婺芰κ歉兄魳返拇翱?，是從事一切音樂活動所必需的基本能力。

　　聽辨音色的訓(xùn)練，對于提高幼兒在音樂活動中的聽辨能力是非常重要的?？七_伊音樂教法專家賴達富也這樣表述過：“音樂是由不同的音色搭建起來的神奇世界，它猶如春天的百花園一般五彩斑斕。雖然看不見音樂，但我們能用耳朵來分辨不向的音色?！雹芷鳂非蕾p活動中，要求幼兒準確地分辨出所有的樂器和音色是不可能的。我們應(yīng)選擇幼兒經(jīng)常接觸到的樂器(如打擊樂器)，側(cè)重于讓孩子感受其音色所表現(xiàn)的樂曲中某個內(nèi)容的形象。

　　聽《森吉德瑪》第二段熱烈歡快的音樂，很自然地讓我們聯(lián)想到蒙古族“那達慕大會”⑤的場景，其中雙響筒音色表現(xiàn)的嗒嗒的馬蹄聲清晰可辨。

　　雙響筒是孩子們熟悉的樂器，因此我們完全可以把這個音色聽辨的點挖掘出來，通過提問“能不能從音樂中聽出什么特殊的聲音”讓孩子們將注意有選擇地指向音樂中“嗒嗒”的聲音，從而感受雙響筒的音色所表現(xiàn)的馬蹄疾馳的情形。但遺憾的是執(zhí)教者和觀摩者都沒有關(guān)注到這一點!

　　如果在有特殊音色的器樂曲欣賞活動中經(jīng)常挖掘這些聽辨點對孩子進行音色聽辨訓(xùn)練，孩子們會逐漸養(yǎng)成良好的欣賞習(xí)慣，逐步提高對音色表現(xiàn)形象的想象和理解，積累欣賞音樂的方法，從而更主動積極和有效地投入到欣賞活動中去。

　　3．圖式樂句的呈現(xiàn)

　　在歌曲中，樂句比較容易理解，特別是那種結(jié)構(gòu)方整的歌曲，比如四句歌詞，對應(yīng)的四個樂句，句句之間都有呼吸。器樂曲中的樂句，有的類似歌曲，很清晰，但有時就不那么一目了然，這就需要認真分清楚樂段在哪兒，再看這個樂段有幾個樂句組成。分清了樂句，就能理解和體會各樂句之間的關(guān)系，也就清楚了樂曲的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)特點和邏輯關(guān)系。由于幼兒缺乏樂譜經(jīng)驗，所以樂句常以圖片或符號的形式呈現(xiàn)，既形象又直觀。

　　分析《森吉德瑪》音樂結(jié)構(gòu)，由兩個旋律相同的四四拍樂段構(gòu)成，每個樂段包含不規(guī)則的三個樂句，前兩個樂句長度一樣，第三個樂句多了兩個小節(jié)。

　　執(zhí)教者首次試教展現(xiàn)視聽同步的課件時，前兩個樂句是一個樂句一個全屏畫面，第三個樂句則按樂節(jié)出現(xiàn)了三個全屏畫面，整個樂段一共呈現(xiàn)了五個一樣大的全屏畫面。這樣的呈現(xiàn)方式就容易讓人產(chǎn)生一個錯覺：這個樂段就是由五個樂句組成的。混亂的樂句因缺乏音樂規(guī)律反而為幼兒理解音樂造成了障礙，使本來就不規(guī)則的樂段結(jié)構(gòu)更難掌握。

　　怎樣讓不規(guī)則的樂句在視覺上給孩子一個幫助呢?我們對課件進行了修改：還是一樣的五個畫面，只是第三樂句中分別出現(xiàn)的三幅畫面被組合在同一個全屏中，總體上給人的視覺感知就是三幅全屏的畫面，這就與樂段的結(jié)構(gòu)相符，從而幫助幼兒更快地掌握音樂結(jié)構(gòu)，有助于他們對音樂的深刻感受和理解。

　　縱觀這次市本教研活動，筆者認為：幼兒音樂欣賞教學(xué)活動之所以華而不實，除了對“多通道參與模式”的理解不夠深刻，還有一個很重要的原因：教師自身的音樂欣賞能力有所欠缺。

　　美國作曲家科普蘭把欣賞音樂分為三個階段：美感階段；表達階段；純音樂階段。⑥僅僅在“美感階段”欣賞音樂的人，純粹為了對音響的樂趣而傾聽，不需要任何方式的思考i在“表達階段”上欣賞音樂的人，能主動地投入音樂欣賞的活動中，理解音樂作品的含義和表達的情感；在“純音樂階段”上欣賞音樂的人，能注意到旋律、節(jié)奏、音色、和聲等表達音樂內(nèi)容的最基本的“語言”以及樂曲的結(jié)構(gòu)等，能從音樂中聽出更多的內(nèi)容，更深入地理解作品的內(nèi)涵，從而獲得更深刻的審美愉悅。科普蘭認為，真正有音樂修養(yǎng)的聽眾，從來不單獨在一個階段上聆聽音樂，“我們所做的是使各個階段相互聯(lián)系，同時以三種方式欣賞音樂”：既感受到音響效果，又能主動地去理解音樂作品，同時還注意到旋律、節(jié)奏、音色、和聲等基本元素，并在樂曲的進行過程中了解樂曲的結(jié)構(gòu)。

　　那么，我們?nèi)绾伪苊?a href=http://m.dryriverboys.com/Knowledge/Appreciation/ target=_blank class=infotextkey>音樂欣賞教學(xué)“走過場”，從而彰顯音樂的藝術(shù)魅力呢？

　　筆者認為，關(guān)鍵在于提高教師自己的音樂修養(yǎng)。不妨按科普蘭的要求來聆聽音樂，來分析音樂教材，來挖掘教材中有教學(xué)價值的音樂元素，如《森吉德瑪》中相同的旋律、特殊的音色、樂曲的結(jié)構(gòu)等。同時，還要善于將三個階段不著痕跡地帶入到幼兒音樂欣賞教學(xué)活動中(正如我們在上文中的分析)，潛移默化地影響幼兒，讓他們獲得更多的體驗，培養(yǎng)出真正懂得音樂、熱愛音樂的人。

　　注釋：

　　①
奇．兒童審美心理發(fā)展與教育[M]．北京：北京大學(xué)出版社，2000：72

　　②許卓婭．學(xué)前兒童音樂教育[M]．北京：人民教育出版社，1996：31

　　③張奇．兒童審美心理發(fā)展與教育[M]．北京：北京大學(xué)出版社，2000：85

　?、苜囘_富．國家大劇院講座“我和音樂做游戲”之三：神奇的音色[EB／OL]．http：//blog．cntv．cn/9025078-740295.html

　?、荨澳沁_慕”在蒙語里是“娛樂”或“游戲”的意思。那達暮大會的內(nèi)容主要有摔跤、賽馬、射箭、賽布魯、套馬、下蒙古棋等民族傳統(tǒng)項目。

　?、轠美]艾倫?科普蘭．怎樣欣賞音樂[M]．丁少良譯．北京：人民音樂出版社，1984：4一lO

　　(作者單位：江蘇省啟東市實驗幼兒園)