當(dāng)我們看到尚在襁褓中的嬰兒就能夠隨著歡快的音樂(lè)擺動(dòng)手臂、有力蹬腿時(shí)，我們無(wú)不驚異于音樂(lè)對(duì)生命的強(qiáng)烈作用和兒童與生俱有的音樂(lè)潛質(zhì)。音樂(lè)之所以能對(duì)嬰幼兒產(chǎn)生這樣的影響，是因?yàn)樗淖罨驹亓鲃?dòng)性、運(yùn)動(dòng)性、節(jié)律性能吸引感官不由自主地去跟隨它。這種“上下翻飛”的美妙聲響和有節(jié)律的運(yùn)動(dòng)又會(huì)進(jìn)一步刺激嬰幼兒的運(yùn)動(dòng)神經(jīng)，而我們知道，運(yùn)動(dòng)正是生命成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力。

　　一、音樂(lè)律動(dòng)活動(dòng)的教育價(jià)值

　　音樂(lè)和運(yùn)動(dòng)不但與生命成長(zhǎng)關(guān)系密切，而且與個(gè)體的心智發(fā)展關(guān)系密切。感官一運(yùn)動(dòng)發(fā)展的關(guān)鍵期發(fā)生在兒童從出生到四五歲之間。它是這個(gè)時(shí)期兒童主要的學(xué)習(xí)方式。跟隨音樂(lè)的身體律動(dòng)可使幼兒對(duì)音樂(lè)的情緒情感有更直接的感受和更自主的表達(dá)。幼兒通過(guò)身體動(dòng)作感知音樂(lè)的基本要素，如速度的快慢、力度的強(qiáng)弱、音調(diào)的高低、段落的劃分乃至它們之間的種種關(guān)系等。跟隨音樂(lè)的身體律動(dòng)還能培養(yǎng)幼兒聽(tīng)覺(jué)的專注力以及提高幼兒的想象力、動(dòng)作反應(yīng)能力、自我控制能力和創(chuàng)造力，等等。動(dòng)作還像一座連接感性和理性的橋梁，能幫助幼兒理解音調(diào)的高低，感知音樂(lè)的開(kāi)始和結(jié)束，這些都可為幼兒抽象思維能力的發(fā)展提供條件。

　　二、音樂(lè)律動(dòng)活動(dòng)與節(jié)奏能力發(fā)展

　　節(jié)奏是音樂(lè)的重要元素，是音樂(lè)美感的重要來(lái)源。它充滿活力，也充滿情感和意義。所有的節(jié)奏都需要通過(guò)身體的動(dòng)作和肌肉的反應(yīng)來(lái)感知，節(jié)奏感完全依賴于運(yùn)動(dòng)。兒童階段是感受和體驗(yàn)節(jié)奏的最佳年齡期。

　　達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)的理論認(rèn)為，人無(wú)不具有天生的節(jié)奏本能，但是需要誘發(fā)和培養(yǎng)。只有以聽(tīng)音樂(lè)和做身體動(dòng)作為手段，才能喚醒兒童天生的音樂(lè)本能。我們可以通過(guò)音樂(lè)與運(yùn)動(dòng)相結(jié)合的學(xué)習(xí)形式，把兒童對(duì)音樂(lè)的理解轉(zhuǎn)化為具體的動(dòng)作、節(jié)奏和聲音。把音樂(lè)表現(xiàn)中的力度、速度、音色變化等與兒童運(yùn)動(dòng)時(shí)的能量、空間、時(shí)間感受融合在一起，從而培養(yǎng)他們體驗(yàn)音樂(lè)情緒的能力。達(dá)爾克羅茲認(rèn)為，身體是體驗(yàn)節(jié)奏的第一載體，節(jié)奏是音樂(lè)教育中的一種特殊力量，人體運(yùn)動(dòng)是音樂(lè)節(jié)奏的外在表現(xiàn)。

　　在奧爾夫“原本性音樂(lè)”的教育理念里，音樂(lè)教育應(yīng)該融語(yǔ)言、動(dòng)作、音樂(lè)為一體，而能夠把它們?nèi)诤显谝黄鸬暮诵木褪枪?jié)奏。

　　柯達(dá)伊提出，節(jié)奏的形式及其表現(xiàn)力極為豐富和精細(xì)，它可使各種分散的音樂(lè)要素通過(guò)組織和規(guī)律化成為一種內(nèi)在的力量，所以節(jié)奏感培養(yǎng)不但是感受、理解、表現(xiàn)音樂(lè)的基礎(chǔ)，而且能發(fā)展幼兒的感知能力、反應(yīng)能力、記憶能力和自我控制能力。

　　三、發(fā)展節(jié)奏感的律動(dòng)活動(dòng)的主要形式

　　幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中的律動(dòng)主要包括聲勢(shì)、游戲、即興表演、集體舞等形式。奧爾夫音樂(lè)教育體系創(chuàng)造了一整套通過(guò)動(dòng)作開(kāi)展音樂(lè)教育的方法，其中的“聲勢(shì)”是指用身體作為樂(lè)器，通過(guò)身體動(dòng)作發(fā)出聲響的一種方法。基本的聲勢(shì)包括跺腳、拍腿、拍手、捻指四種形式。聲勢(shì)對(duì)培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感、聽(tīng)辨力、記憶力、創(chuàng)造力都有積極的作用。可供幼兒園選用的發(fā)展節(jié)奏感的律動(dòng)活動(dòng)形式多樣，如手指游戲、原地做動(dòng)作、在移動(dòng)過(guò)程中做動(dòng)作等。

　　手指游戲較簡(jiǎn)單，并且深受幼兒喜愛(ài)，有助于發(fā)展幼兒的小肌肉動(dòng)作能力。例如，配合碰碰眼睛、耳朵、手腳動(dòng)作的歌曲，不但可以幫助幼兒發(fā)展精細(xì)動(dòng)作能力，還可以幫助幼兒認(rèn)識(shí)身體并建立起身體意識(shí)。

　　原地做動(dòng)作是指讓幼兒在一個(gè)穩(wěn)定的環(huán)境中探索站、坐、蹲等身體動(dòng)作。幼兒動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律是從原地做動(dòng)作到在移動(dòng)過(guò)程中做動(dòng)作。幼兒對(duì)動(dòng)作的控制則是從控制頭部和上半身動(dòng)作開(kāi)始，再向控制下部肢體動(dòng)作發(fā)展的。

　　在移動(dòng)過(guò)程中做動(dòng)作是指伴隨音樂(lè)做彈跳、搖擺、跑動(dòng)、舞蹈等動(dòng)作。移動(dòng)位置的運(yùn)動(dòng)豐富了動(dòng)作樣式，也促使幼兒有了更多動(dòng)作想象和自我表達(dá)的機(jī)會(huì)。例如，可緩慢拖著腳步走，可挺起身子、腳步有力地走，可輕松地蹦跳，等等。通過(guò)輕快與沉重的對(duì)比，幼兒能夠準(zhǔn)確地體驗(yàn)到音樂(lè)情感的表達(dá)。又如，配合不同風(fēng)格的(輕柔的、歡快的、節(jié)奏鮮明的)音樂(lè)即興跳舞?？梢詭椭變和ㄟ^(guò)自由的肢體動(dòng)作感知音樂(lè)節(jié)奏，體驗(yàn)快樂(lè)。

　　設(shè)計(jì)律動(dòng)活動(dòng)要遵循幼兒的年齡、心理和運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展規(guī)律，切合幼兒的實(shí)際能力。組織活動(dòng)時(shí)要從他們能夠做的動(dòng)作開(kāi)始。例如，組織小年齡幼兒開(kāi)展律動(dòng)活動(dòng)時(shí)?？梢宰屗麄兿仍谠刈鰟?dòng)作，待他們有所體驗(yàn)后再在移動(dòng)過(guò)程中做動(dòng)作。

　　紗巾、彩帶、皮球、節(jié)奏棒、呼啦圈等道具具有重要的輔助作用，可以增強(qiáng)幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣和對(duì)節(jié)奏感、音樂(lè)的理解。例如。可用三角鐵幫助幼兒理解三拍子；用大球、小球的不同排列幫助幼兒理解節(jié)拍的強(qiáng)弱規(guī)律，區(qū)分不同的節(jié)拍；用節(jié)奏棒、紗巾等配合即興創(chuàng)編節(jié)奏和舞蹈動(dòng)作。以幫助幼兒感知音樂(lè)的旬、段劃分；用進(jìn)出呼拉圈的方式幫助幼兒探索空間位置，等等。使用道具輔助律動(dòng)活動(dòng)比只做徒手動(dòng)作更有意思，有利于幼兒把身體的各個(gè)部分都活動(dòng)開(kāi)來(lái)，也有利于幼兒表達(dá)對(duì)音樂(lè)的感受，調(diào)動(dòng)幼兒參與音樂(lè)活動(dòng)的積極性。

　　四、律動(dòng)活動(dòng)的實(shí)踐舉例

　　1　《小毛巾》――體驗(yàn)穩(wěn)定拍感

　　《小毛巾》是一首臺(tái)灣童謠，歌詞詼諧，曲調(diào)朗朗上口，速度適中，適合小班幼兒歌唱。每段歌曲前兩句是重復(fù)的，“小小毛巾愛(ài)玩水，洗了眼睛鼻子嘴”，幼兒可以做洗眼睛、鼻子、嘴的動(dòng)作，之后則根據(jù)所唱出的身體部位做動(dòng)作，如第一段的歌詞是“還跟耳朵親親嘴”，第二段的歌詞是“還跟耳朵、還跟脖子親親嘴”。第三段的歌詞是“還跟耳朵、還跟脖子、還跟眉毛親親嘴”。歌唱時(shí)既要保留基本動(dòng)作，又要逐漸增加新的動(dòng)作，以發(fā)展幼兒的注意力和記憶力，使活動(dòng)更有趣味性。理解穩(wěn)定拍感是感知節(jié)奏的重要基礎(chǔ)。練習(xí)時(shí)可引導(dǎo)幼兒伴隨歌謠或歌唱做踏腳、拍手、走路、敲擊打擊樂(lè)器等動(dòng)作，以感受穩(wěn)定節(jié)拍，理解連續(xù)、均勻的節(jié)拍運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。

　　2       馬跑、兔蹦、蛙跳等――體驗(yàn)不同的節(jié)奏時(shí)值

　　在教學(xué)實(shí)踐中，教師要善于運(yùn)用兒童在日常生活、游戲、歌唱活動(dòng)中自然形成的節(jié)奏感來(lái)發(fā)展他們的節(jié)奏能力。例如，可以引導(dǎo)幼兒從“敲門(mén)”“握手”“釘釘子”“補(bǔ)鞋”等動(dòng)作中發(fā)現(xiàn)節(jié)奏，可以通過(guò)模擬自己喜愛(ài)的動(dòng)物的跑、跳動(dòng)作來(lái)豐富對(duì)節(jié)奏的感知。

　?、賹W(xué)習(xí)奔騰跑跳動(dòng)作。這既是學(xué)習(xí)跑跳步，也是學(xué)習(xí)附點(diǎn)節(jié)奏。如果教學(xué)對(duì)象是年齡比較大的孩子，可以讓他們直接從模仿馬跑的動(dòng)作開(kāi)始。如果教學(xué)對(duì)象是年齡較小的孩子，則可以從各種有關(guān)馬的問(wèn)題或故事引入。為了幫助幼兒更加準(zhǔn)確地模仿馬的奔跑節(jié)奏，教師可以先讓幼兒圍坐在地板上用手在地板上拍擊，然后跟著教師的鼓聲在移動(dòng)過(guò)程中做動(dòng)作。

　　②學(xué)習(xí)雙腳蹦跳動(dòng)作。可讓幼兒通過(guò)模仿兔子、袋鼠的蹦跳動(dòng)作，練習(xí)雙腳蹦跳。蹦跳的節(jié)奏可以是四分音符時(shí)值，一拍一跳，也可以是八分音符時(shí)值，一拍內(nèi)兩跳。

　?、蹖W(xué)習(xí)單腳跳動(dòng)作?？山o幼兒看美洲印地安人跳舞的圖片或視頻，啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)舞蹈中單腳跳的形式。聽(tīng)著教師的擊鼓聲，孩子們做出單腳跳動(dòng)作。同時(shí)口中可發(fā)出“噢、噢、噢”的歡叫聲。單腳跳動(dòng)作的特點(diǎn)是第一拍重音(這一拍也可以是雙腳跳)，兩只腳按小節(jié)交替做動(dòng)作(一小節(jié)一換腳)。教師可帶領(lǐng)幼兒在四拍子、三拍子、二拍子的不同節(jié)拍形式中練習(xí)。

　　④學(xué)習(xí)弱起拍的跳躍動(dòng)作。教師可先啟發(fā)幼兒討論“青蛙是如何跳躍的”。然后發(fā)現(xiàn)青蛙之所以跳得高、跳得遠(yuǎn)，是因?yàn)樗幸粋€(gè)準(zhǔn)備動(dòng)作。它的節(jié)奏是，然后啟發(fā)幼兒跟著教師的鼓聲練習(xí)，體驗(yàn)這種“弱起”準(zhǔn)備的節(jié)奏感覺(jué)。

　　在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以把上述各種節(jié)奏和運(yùn)動(dòng)形式串聯(lián)起來(lái)，配合鼓和其他打擊樂(lè)器引導(dǎo)幼兒練習(xí)。

　　需要強(qiáng)調(diào)的是，為了開(kāi)展音樂(lè)律動(dòng)活動(dòng)，教師需了解和掌握幼兒生理和運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展的基本規(guī)律。一般說(shuō)來(lái)，兩歲以上的兒童可以做走、跑、雙腳蹦跳等動(dòng)作。三歲以下的兒童不容易做奔騰跑跳動(dòng)作，但是可以讓他們嘗試跟著鼓聲做提肩膀的動(dòng)作，它同樣能夠幫助他們感覺(jué)到節(jié)奏的彈性、跳躍和向前推進(jìn)的特點(diǎn)。四歲以下的兒童往往不容易做單腳跳動(dòng)作，他們常常保持不住身體的平衡，容易感到疲勞。四歲以上兒童一般能做出青蛙跳動(dòng)作。

　　3 圣誕老人的馴鹿――學(xué)習(xí)漸快和漸慢

　　①教師和幼兒圍坐在地板上。教師出示馴鹿的照片，問(wèn)幼兒：“你們知道馴鹿最特殊的工作是什么嗎?”孩子們回答說(shuō)：“是給圣誕老人拉雪橇?！苯處熡滞骸八牟弊由蠏斓氖鞘裁?做什么用的?”教師和孩子們通過(guò)討論得出：馴鹿喜歡聽(tīng)鈴鐺的聲音，鈴鐺的聲音和走路的聲音配合起來(lái)很好聽(tīng)。由此吸引孩子們的注意，進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)。

　?、诮處熣f(shuō)：“讓我們用手來(lái)當(dāng)馴鹿的腳，也跑起來(lái)飛上天吧!”孩子們跟著教師用手拍擊地板，經(jīng)歷“慢走――小跑――逐漸加快――快跑――飛起來(lái)”(“飛起來(lái)”的時(shí)候不再拍擊，而用手臂在空中做盤(pán)旋飛行的動(dòng)作)的過(guò)程。教師說(shuō)：“馴鹿要降落到××小朋友的家門(mén)口了，它可不是一下子掉下來(lái)的噢，讓我們幫助馴鹿慢慢地降落下來(lái)。”大家一起拍擊地板，經(jīng)歷“快跑――小跑――走――停”的過(guò)程，體驗(yàn)速度的漸快和漸慢。

　?、劢處熣f(shuō)：“請(qǐng)你們大家做馴鹿，我來(lái)做鈴鐺，現(xiàn)在我們要去送禮物了!注意馴鹿走路的聲音要和鈴鐺的聲音一致啊!”教師可搖動(dòng)串鈴或其他金屬類樂(lè)器引導(dǎo)幼兒感知漸快和漸慢的動(dòng)作特點(diǎn)，當(dāng)“馴鹿”飛起來(lái)時(shí)鈴聲停止。之后可讓孩子們輪流敲擊鈴鐺指揮動(dòng)作。

　?、茏鲞^(guò)幾次固定位置的活動(dòng)后，選一個(gè)幼兒當(dāng)馴鹿，讓他聽(tīng)著鈴聲合拍地在圈外跑動(dòng)，表示去送禮物。其他幼兒繼續(xù)在地板上拍出節(jié)拍。幼兒可輪流當(dāng)馴鹿。

　?、萁處熢賳l(fā)：“馴鹿跑動(dòng)時(shí)除了可以聽(tīng)到鈴聲，還可能聽(tīng)到其他聲音嗎?”教師敲擊雙響筒，模擬鹿蹄聲。最后，鈴聲、鹿蹄聲和幼兒跑動(dòng)的聲音、所做的動(dòng)作融合在一起，完成從固定位置到移動(dòng)位置的活動(dòng)，體驗(yàn)速度的漸快和漸慢。

　　不同力度、速度的活動(dòng)有助于提高幼兒的聽(tīng)覺(jué)敏銳程度，感受節(jié)奏的快慢，進(jìn)而提高運(yùn)動(dòng)的控制力。未來(lái)學(xué)習(xí)歌唱或演奏器樂(lè)時(shí)就需要這種音量控制能力、肌肉控制能力、身體各部分的協(xié)調(diào)和表現(xiàn)能力。

　　近年來(lái)，很多幼兒園都很重視律動(dòng)活動(dòng)。億童早期教育研究中心開(kāi)發(fā)的《我的身體會(huì)唱歌――達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)音樂(lè)課程》，以音樂(lè)感受、表現(xiàn)為切入點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒快樂(lè)參與、大膽表現(xiàn)。幫助幼兒在豐富的體態(tài)律動(dòng)游戲中提高音樂(lè)素養(yǎng)，發(fā)展藝術(shù)能力。我們期待能通過(guò)律動(dòng)活動(dòng)為幼兒提供更多活潑有趣的活動(dòng)機(jī)會(huì)，幫助他們獲得更全面的藝術(shù)能力的發(fā)展。