[摘要]為了使音樂欣賞活動成為幼兒樂于參與的活動。教師應選擇適宜的音樂欣賞素材，幫助幼兒積累豐富的音樂欣賞經(jīng)驗；應注重多種教學手段的綜合運用．以激發(fā)幼兒對音樂欣賞活動的興趣；應創(chuàng)設(shè)適宜的情境、寬松的氛圍，給幼兒充分想像與創(chuàng)造的空間，并鼓勵幼兒用多種形式表達對音樂的理解。

[關(guān)鍵詞]幼兒；音樂欣賞活動；指導

音樂對人所產(chǎn)生的影響是眾所周知的。作為素質(zhì)教育的一部分，音樂教育對發(fā)展孩子的直覺、想像與表達能力有獨特的作用。音樂欣賞活動是幼兒園實施音樂教育的一種重要形式。在這種音樂活動中，由于幼兒不能像成人那樣抽象地理解音樂作品，他們需要依賴一定的音樂操作活動、游戲活動來感知、欣賞音樂，因此，在音樂欣賞活動中如何選擇音樂素材，如何以游戲的形式開展音樂欣賞活動．使孩子們樂于參與，對教師來說是非常值得探討的。

一、選擇適宜的音樂欣賞素材

在選擇音樂欣賞的樂曲時，教師應在深入了解幼兒當前的發(fā)展水平與已有的音樂欣賞經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，分析樂曲本身的特點，如其在音色、段式、節(jié)拍、強弱對比、樂句反復等方面的特點，以決定樂曲是否適宜于幼兒欣賞。同時，為擴展幼兒音樂欣賞的經(jīng)驗，使之對音樂能有更全面、豐富的理解，教師還應廣泛選擇音樂素材，而不要僅僅局限于教材。筆者在多年的音樂教學實踐中，體會到教師可以從以下幾個方面廣泛選材：一是可以廣泛選取幼兒喜歡的樂曲，如《小熊種瓜》《大鞋、小鞋》《小老鼠，小花貓》《大樹媽媽》等；二是可以選擇一些標題、性質(zhì)鮮明，有一定內(nèi)容情節(jié)的器樂曲，如《驚愕交響曲》《化蝶》《喜洋洋》《四小天鵝舞曲》《天鵝》《玩具兵進行曲》；三是可以選擇音樂形象突出、角色鮮明的樂曲，如《春雨》《小兔、小洋、大灰狼》或自然界的聲音；四是可以選擇一些貼近幼兒生活的歌曲，如《打電話》《我的好媽媽》；五是可以選擇一些有民族特色的音樂，如《茉莉花》《金蛇狂舞》等。

有時為了實現(xiàn)一定的教學目的，教師還需要對音樂作品進行剪輯，這是因為許多優(yōu)美的作品較為成人化，較為復雜，幼兒不容易理解，這時就需要教師對樂曲進．行細致的剪輯，使之重新組合成較工整、較簡單的結(jié)構(gòu)，易于幼兒理解和接受。如：為了讓幼兒鞏固樂曲段式A―B―A，教師可以對樂曲優(yōu)美但并不是很工整的A―B―A三段式音樂進行剪輯，使之成為較工整的A―B―A三段式，從而達到為教學服務(wù)的目的。

二、注重多種教學手段的綜合應用

由于幼兒對音樂的感知與理解需要借助具體的形象，教師可以根據(jù)音樂內(nèi)容，制作相應的圖片，使幼兒在欣賞中既有聽覺感官的參與，又有視覺器官的參與，從而更好地理解音樂。此外，教師還可借助動畫或選用現(xiàn)成的圖片隨音樂播放，讓孩子在邊看邊聽中感受音樂的美。

樂曲圖譜作為一種使音樂形象化的重要手段，可以在幼兒完整地欣賞或回顧樂曲時使用。此時，使用圖譜的好處是能使幼兒獲得較完整的印象，從而使幼兒的感知更具體、生動。圖譜有多種形式，如圖形譜、動作譜、節(jié)奏譜等，教師可以根據(jù)需要交替運用。

由于游戲是符合幼兒心理特點、認知水平與能力的重要活動形式，能有效地滿足幼兒的需要，因此，在音樂欣賞課中，教師還要注意讓游戲貫穿其中。在音樂欣賞活動中，采用最多的游戲類型是表演游戲與操作游戲。如在欣賞《玩具兵進行曲》時，教師可以讓幼兒配上玩具兵的帽子、槍、紅旗等進行游戲，以更充分地感受樂曲的特點與結(jié)構(gòu)。操作游戲指的是讓幼兒操作道具隨音樂進行游戲，可以用來幫助幼兒理解教學中的難點。如在欣賞樂曲《化蝶》時，樂句的理解是難點，教師可讓幼兒操作紙偶花和紙蝴蝶隨音樂舞動，以幫助幼兒理解樂曲包含的4個樂句。

三、營造適宜的情境、寬松的氛圍。讓幼兒充分感受音樂

音樂是最富有情感的藝術(shù)。只有創(chuàng)設(shè)一種與音樂作品協(xié)調(diào)的情境與氛圍，才有可能激發(fā)幼兒音樂學習的興趣，使他們很快進入音樂，充分感受音樂。筆者認為教師可以從以下幾個方面努力：

一是給幼兒充分想像、主動創(chuàng)造的空間?，F(xiàn)代兒童學習觀認為，幼兒的學習應該是主動的建構(gòu)式學習，而不是被動的機械學習。教育的基本原則是使幼兒身心獲得主動、全面、和諧的發(fā)展。因此，教師在音樂欣賞活動中既要考慮到游戲性、活動性，更應該注重活動的有效性。這需要老師在活動的指導策略上下功夫，多方創(chuàng)造條件，充分調(diào)動幼兒學習的主動性與自覺性，把學習的主動權(quán)交給幼兒。

音樂欣賞活動的目的不是讓幼兒創(chuàng)作出作品，而是讓幼兒通過音樂作品能把握形式所蘊含的意味，讓幼兒能用整個心靈去感受音樂的美。教師在音樂欣賞教學中應讓幼兒在傾聽音樂的同時有大膽想像、主動創(chuàng)造的自由，讓幼兒可以充分表達自己對音樂的理解，而不應把自己的觀點灌輸給幼兒，更不應要求他們必須按教師的觀點理解音樂。孩子對音樂作品往往有他們獨特的理解。記得在小班時，筆者和孩子們一起欣賞《驚愕交響曲》時，聽到強音、弱音的對比，孩子們說這段音樂講的是一只老鼠在偷東西，忽然來了一只花貓，老鼠嚇了一大跳。筆者覺得孩子們的這種回答比引導他們說出強音與弱音這樣的術(shù)語更富有想像力和創(chuàng)造力，因此當時沒有刻意去教孩子強音與弱音的概念。心理學家吉爾福在分析創(chuàng)新能力時，有一個維度是“獨特性”，即個體產(chǎn)生新思想的能力。孩子們的想像正說明了他們在參與、在創(chuàng)新，他們在用自己的方式表達對音樂的獨特理解。教師不應用標準的、僵化的術(shù)語去束縛他們的想像力與創(chuàng)造力。

二是引導幼兒自主創(chuàng)編動作和游戲。音樂欣賞活動通常會讓幼兒反復傾聽音樂，但是單一的傾聽會讓幼兒感到枯燥、乏味，注意力不易集中。實際上，音樂欣賞不單單是聽覺的藝術(shù)，它不僅僅是用口唱或用耳朵聽，更是綜合動作、舞蹈、語言的有機整體。用動作、舞蹈或語言來表達是孩子在欣賞音樂作品時最自然的情感流露方式。教師如能讓幼兒邊聽音樂邊表演自己創(chuàng)編的角色動作，并自主游戲，會更有利于幼兒各方面能力的充分發(fā)揮。例如讓幼兒聽《口哨與小狗》這一樂曲時，可以讓幼兒自由發(fā)揮，表演男孩逛街的動作。孩子們往往會根據(jù)自己的生活經(jīng)驗編出各種動作。教師還可以讓幼兒根據(jù)自己對作品的理解，自由創(chuàng)編游戲情節(jié)，以激發(fā)幼兒傾聽音樂的興趣，提高其創(chuàng)造力與想像力。

三是鼓勵幼兒積極參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)。我們強調(diào)既要發(fā)揮教師的主導作用，又要發(fā)揮幼兒的主體性。只有把教師的指導和幼兒學習的主動性與積極性有機結(jié)合起來，才能使幼兒真正成為學習的主人。在音樂欣賞過程中，為激發(fā)幼兒欣賞的興趣，一般會有許多游戲活動。教師可以把布置游戲場地與制作道具的機會提供給幼兒，讓幼兒參與到設(shè)計者的行列中來，成為主動的學習者。例如在欣賞樂曲《大森林的故事》時，可以創(chuàng)設(shè)包括土堆、獵人的房子、草地等在內(nèi)的游戲環(huán)境。教師可以讓幼兒先布置環(huán)境，然后再進行游戲。對自己布置的環(huán)境和制作的道具，幼兒不僅使用起來較為熟練，而且通常會十分感興趣。又如在欣賞《玩具兵進行曲》時，可以讓孩子們自制帽子、手槍、紅旗等道具。這一過程可以讓幼兒有更多的機會發(fā)表自己獨特的見解。如果他們的想法被同伴采納，將有助于進一步激發(fā)他們參與活動的興趣，培養(yǎng)他們的自信心與創(chuàng)造力。

四、啟發(fā)幼兒用多種形式表達對音樂的理解

孩子們在聽到音樂時。不僅會隨之哼唱，而且會隨之起舞，用肢體動作或外在的物品、道具等表達自己的感受，因此，啟發(fā)幼兒表達、描述所欣賞音樂的特點是十分重要的，它能幫助幼兒加深對音樂作品的理解，同時促進幼兒與同伴、教師之間的交流。教師可以啟發(fā)幼兒運用以下方式進行表達：

一是用語言表達對音樂的理解。當幼兒的語言發(fā)展到一定程度時，他們往往能用完整的句子或短語、詞匯等來形容所聽到的音樂給自己的感受。如幼兒會用輕柔、舒緩、柔美、安靜等詞語來形容搖籃曲，會用雄壯、威風、有力等詞語來形容進行曲。隨著詞匯量的不斷增加，幼兒用語言描述音樂作品特點的能力會越來越強。

二是用肢體動作表達對音樂的理解。幼兒聽到樂曲時，往往會不由自主地手舞足蹈。這時，教師要不失時機地引導幼兒運用肢體語言來表達自己的情感體驗。如：在欣賞《天鵝》和《四小天鵝舞曲》時，教師可以引導幼兒用肢體動作來表現(xiàn)大小天鵝的不同，從而感悟這兩段樂曲的不同特點，加深對作品的理解。

三是用面部表情表達對音樂的理解。讓幼兒通過面部表情來描述音樂的特點和表達自己的情感體驗，不僅可以培養(yǎng)幼兒大膽表演，而且可以培養(yǎng)孩子的幽默感。

四是用美術(shù)作品表達對音樂的理解。讓幼兒用美術(shù)作品來表達他們對音樂的理解，能更有效地激發(fā)幼兒的大膽想像與創(chuàng)造，并促進孩子之間的分享與交流。如：在欣賞樂曲《春雨》時，讓幼兒自由想像并創(chuàng)作有關(guān)春天的圖畫時，幼兒會用手中的筆畫出一個溫馨美麗的春天，畫中的小雨點都變成一個個小娃娃，從天上落下，落在小花、小草上，真的是美極了。

總之，幼兒音樂欣賞活動一定要體現(xiàn)幼兒教育生動活潑的特性，教師應讓孩子在音樂欣賞的過程中有充分的機會游戲，并參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，不僅形成良好的音樂感知與表達能力，而且具有想像力和創(chuàng)造力，具有良好的個性心理品質(zhì)。教師應運用各種有效的教學手段與策略，讓音樂活動能夠真正生動活潑地開展，以促進幼兒身心全面和諧發(fā)展。

（黃山花 湖北武漢常青陽光幼兒園）