“優(yōu)秀的音樂教師,要比一所歌劇院的指揮寶貴和重要得多.一位蹩腳的指揮,不過是一兩次的失敗,而一位鱉腳的音樂教師如果連續(xù)失敗二十年,那么會至少扼殺二十幾批兒童的音樂天賦…..”匈牙利著名的音樂教育家、教育實踐家柯達伊如此這般地評價音樂教師工作的神圣與可貴性!
 有人說:“做一位好的,稱職的音樂教師,確實比做一個演員要困難得多!”這話在當前實施新的課改與用科學發(fā)展觀管理教學的形勢下,一點兒也不假.從文工團轉(zhuǎn)業(yè)做音樂教師的朋友更是對此格言深有體會:他們深切地感到不是每一位演員都能夠教好音樂課的.演員可以憑借著多年練就的某項專業(yè)基本功,或者兼有能唱,能奏,能表演等等能力,但是卻不一定能較好地上好一堂音樂課!
 因為演員在臺上激情滿懷地一場演唱或演奏,頂多是幾分鐘或十幾分鐘即可下場休息,而音樂教師則要在45分鐘里,時時處處起著“主演”和“導(dǎo)演”的作用,并時刻要觀察你的教學對象的現(xiàn)場反應(yīng),隨時修改你的教學語言,形態(tài)和客觀效果!如若在任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)松懈或誤導(dǎo),都將會影響孩子們對音樂知識和技能的正確傳授和教導(dǎo)!
 音樂課堂不僅要求教師能夠正確圓滿地在課堂上:講,唱,奏,演,寫….而且還要時時處處注意和學生們的交流與協(xié)調(diào).倘若一堂課里只是教師的范唱與范奏,即使他[她]們的專業(yè)水平很高,也只能是把學生擺在一個被動的聽眾地位,充其量也不過是一場免費的“義務(wù)演出”.在“雙基知識”[指基礎(chǔ)知識和基本技能]的傳授和引導(dǎo)上應(yīng)該調(diào)動師生兩個方面的積極性,不能夠只有教師的主動,而缺乏和把學生置于被動地位!
 在音樂教學改革中應(yīng)該是“教師充分發(fā)揮主演更要兼作導(dǎo)演的功能”“學生應(yīng)該作觀眾又兼做演員的腳色”.這樣才能夠充份發(fā)揮學生的先天主動性,積極性和創(chuàng)造性.這樣才可以稱之為“教學相長”.當然,教師的精講與較為典范的唱,奏和表演,可以大大地,強烈的引導(dǎo)學生從中得到融會貫通、心領(lǐng)神會、模仿誘導(dǎo)的.一位優(yōu)秀的音樂教師應(yīng)該在課堂教學中在舉止、言談、手勢、眼神乃至整個體態(tài)[抬手與投足]等方面賦予動態(tài)表情和隨時隨地的變化,才能寓知識和技能于形象趣味之中,使得學生們在課堂里得到氣氛美,身心愉悅的感染中自覺地“出神入化”地獲得知識與技能!
 音樂課堂應(yīng)該有著活潑愉悅的氣氛,但是要做到“活而不亂 動而有序”不可以布置的花里胡