摘自：《福建省晉江市養(yǎng)正中學》

文學是藝術欣賞最重要的基點。面對高中音樂欣賞教材中體裁不一、題材各異、風格特征千姿百態(tài)的眾多音樂作品，不同的學生在文學修養(yǎng)上的差異，往往構成他們在音樂欣賞過程中感受深淺、收獲多寡的重要因素。學生具備了較有深度的文學修養(yǎng)，有助于在欣賞過程中從一般形象的初步聯(lián)想進入深層的情感體驗，從而達到音樂欣賞的最高層次--理性認識的階段，而掌握一定的文學表述能力和歸納概括能力是進入理性認識階段的金鑰匙。

隨著年齡的增長，學生進入高中后，理解能力和想象力大大得到發(fā)展，社會經(jīng)驗和感知音樂的能力也得到提高，所接觸文學作品的深度和廣度都明顯優(yōu)于初中學生。我曾以相同的課題和相同的教學語言分別對初中與高中進行音樂欣賞教學的對比（初中與高中音樂欣賞教材多有重復），當我運用一些文學色彩較濃的語言講課時，初中學生（特別在低年級）聽來似無甚感受，高中學生聽來卻能引起熱烈反響，這說明高中學生的文學積累、領悟能力和幽默感比初中學生已有明顯增長。因此，如何以文學語言為橋梁，展開形象的音樂聯(lián)想，導入音樂作品的內(nèi)涵，這是推進高中音樂欣賞教學的另一個著眼點?，F(xiàn)就音樂欣賞教學過程中結合文學語言運用的問題作如下探討。

一、我國古典文學對音樂作品的影響

孔子說：“興于詩，立于禮，成于樂”。中國古來將“琴、棋、書、畫”作為志趣高雅的文人必須掌握的技藝。其中，“琴”居四大技藝之首，可見音樂在古代文人心目中占據(jù)著十分重要的地位。歷史上諸多帝王將相和名人雅士都與音樂結緣，諸如“高山流水”、“鳳求凰”等以音樂為線索的動人故事流傳千古。嵇康、蔡邕、王維、白居易等眾多文學家、詩人都以高深的音樂造詣著稱于世，唐詩宋詞的吟唱更是充滿著音樂的韻律之美。古典文學與音樂的密切聯(lián)系必然

對現(xiàn)代教育學科之一的高中音樂欣賞教學產(chǎn)生深刻影響。

1、音樂標題中豐富的文學內(nèi)涵對作品的影響

在高中音樂欣賞教材曲目中，許多作品的標題本身就具備著豐富的文學內(nèi)涵：《漁舟唱晚》（箏）、《鷓鴣飛》（笛子）的清麗和恬淡，《二泉映月》（二胡）、《江河水》（管子）的深沉和憂郁，《彩云追月》、《春江花月夜》（民樂合奏）的綺麗和委婉，《十面埋伏》、《霸王卸甲》（琵琶）的激昂和悲壯--每個標題都畫龍點睛般道出音樂的主題和內(nèi)涵，描繪出特定的意境。我在教學過程中盡量發(fā)掘這些精美標題的內(nèi)在文學蘊涵，并結合這些標題出處的講解，為學生的欣賞設定豐富的情景聯(lián)想。

《漁舟唱晚》是箏獨奏的代表作之一，也是閃爍著古典文學光彩的精品。我在欣賞《漁舟唱晚》之前，先從課件里的“作品簡介”欄目中播放陶淵明《歸去來辭》里“歸去來兮，田園將