摘要：聽覺訓練是學習音樂的重要環(huán)節(jié)，應貫穿于音樂教學的全部過程。在小學音樂教學中，音樂聽覺訓練更是一項不容忽視的教學內容。本文通過對不同年級學生個性特點的分析，總結歸納出音樂教學中四個方面的聽覺訓練方法，以期對小學音樂教學提供有益的借鑒。
關鍵詞：小學音樂；聽覺訓練；音準；節(jié)奏；旋律；音色

　　音樂是聽覺藝術，音樂藝術的一切實踐都必須依賴于聽覺，聽，是音樂藝術最基本的特征。音樂同時又是時間藝術，是聲音在時間中的藝術展現，聽覺體驗是音樂學習的基礎，也是整個審美體驗的基礎，因此發(fā)展學生的音樂聽覺是相當重要的，應貫穿于音樂教學的全部過程。目的是在聽的過程中注重學生的審美體驗，發(fā)展學生對音樂要素的精細、敏銳的感覺和反應，引導學生喜愛音樂，培養(yǎng)他們的審美意識。音樂聽覺指的是對音樂的感知、記憶和理解的能力，無論是演唱、演奏、視唱，都必須依賴于對音樂的準確的聽覺判斷，必須要有一雙“音樂的耳朵”，在音樂教學實踐中，如果缺乏音樂美感、依賴單純說教、忽視音樂整體形象、枯燥的音樂知識講授和機械的操練等只能是違背聽覺藝術的認知規(guī)律，影響音樂教育功能的發(fā)揮。
　　綜觀我國目前的小學音樂教育，不難發(fā)現這樣一個現象：許多教師把音樂課教學目標的重點放在了音樂知識的認知和音樂技能的訓練上，衡量一堂課成功與否的標準，主要看這節(jié)課學生掌握多少樂理知識，唱會多少歌譜。我曾經聽過這樣一節(jié)全省的評優(yōu)課，一位老師執(zhí)教的《可愛的家》，整個過程能夠展現出這位老師扎實的教學基本功，但是她在上課過程中對學生的定位卻不準確，在教唱過程中反復教唱歌譜，還一直注重學生高音的音色，整個一節(jié)課大概20分鐘都放在了唱歌譜、高音發(fā)聲練習上，導致學生唱的很累、歌曲也沒能演唱好……所以我認為，從教育學、心理學角度，從該學段的學生特點、教學大綱要求以及實施素質教育的高度來看，小學音樂教育在培養(yǎng)學生時，不能僅僅關注知識與技能目標，更應該讓學生去聽音樂，在感悟音樂中陶冶情操，這才是小學音樂教學追求的主要目標。
　　小學生正處于成長發(fā)育階段，加強聽覺訓練不僅是他們學習音樂活動的需要，也是終身教育必不可少的，學生獲得音樂審美體驗的途徑之一是聽覺中的想象，它也是學生對音樂審美感知的再表現，再創(chuàng)造。音樂不同于美術，它是無形的藝術，看不到也摸不著，需要學生在聆聽的同時，展開想象和聯想的翅膀，將音樂作品的形象與熟悉的生活經驗聯系起來，將無形的音樂與實實在在的符號聯系起來，探究性地、自主性地來感受、體驗和表現音樂?？梢娨魳仿犛X在學習音樂活動中的地位是何等的重要，因此在實際教學過程中可以根據教學內容對學生進行有效的聽覺訓練。
　　在局前街小學學習觀摩期間，我發(fā)現這里的學生，音樂感受能力很強，很會聽音樂、分析音樂。經過詢問我才知道，他們的老師從一年級開始，就對學生進行適當的聽覺訓練，并且引導他們如何去聽，聽了又如何表達自己的感受，還要對他們的感受給予準確的評價，讓他們在一次次聽覺實踐中去感受音樂，提高音樂聽賞水平。所以我覺得上音樂課，不要先急著教學生認識譜子。由于低年級學生不太識字，讓他們不看歌譜、歌詞，反而消除了他們視覺上的難度，沒有了畏難、懼怕的心理，學生心理放松，聽唱就會更準確，其掌握的程度即教學質量也并沒有降低。其次在他們聽、唱好的基礎上，再開始慢慢地加強聽覺訓練。通過對學習觀摩情況及個人教學經驗的反思，筆者總結出能有效提高小學生四個方面聽覺能力的方法，與同行商榷。
一、注重對學生音準聽辨的訓練
　　在音樂的坐標中，橫軸是節(jié)奏的交替，豎軸是音的高低。在音樂的流動之中，正確地聽辨音的高低，是非常重要的。訓練學生的聽覺，首先就要通過音準訓練來進行。
（一）輕松的問好 明確音準
　　對學生進行音準的訓練，可以先從上課問好開始，老師彈琴向學生問好，學生跟琴向老師問好，要求每一個都要唱準音，然后可進行一些發(fā)音練習，對小學生的要求不能過高，不能象訓練專業(yè)音樂學生那樣訓練他們，要循序漸進。開始只要求他們能唱準C1―C2之間自然音階的各個唱名，然后過度到唱二度旋律音程，如：do―re、re―mi等，音的跨度小，學生容易掌握音準，但要注意自然半音的音準，接著還可以唱和聽辨三度和四度自然旋律音程，隨著學生升入高年級，聽辨的難度逐漸加大，適當讓學生聽變化音，（如：#fa #sol……）。
比如：A、    1 2  3 4 | 5 ― | 5 4  3 2 | 1― ||
             小貓  怎樣  叫    喵喵  喵喵  喵
             我們  來唱  歌    啦啦  啦啦  啦
            （師）            （生）
B、 1 2  3 4 | 5 ― |