摘自：《廣州音樂(lè)教育網(wǎng)》

高中音樂(lè)新課程已開(kāi)設(shè)了三年多，較之以往的《音樂(lè)欣賞》，無(wú)疑更具挑戰(zhàn)性，是一個(gè)更理性、更專(zhuān)業(yè)、覆蓋面更廣、難度更大的課題。教材由原來(lái)的《音樂(lè)欣賞》單一型教材擴(kuò)充為由《音樂(lè)鑒賞》、《歌唱》、《演奏》、《創(chuàng)作》《音樂(lè)與戲劇表演》、《音樂(lè)與舞蹈》六個(gè)模塊構(gòu)成的立體綜合型教材，在教學(xué)內(nèi)容、形式、結(jié)構(gòu)上第一次作了最大程度的豐富補(bǔ)充。

最近，我們按市教研室的要求，對(duì)全區(qū)13所高中學(xué)校的22名專(zhuān)職音樂(lè)教師以及2289位學(xué)生舉行了一次系統(tǒng)性的問(wèn)卷調(diào)查與訪談，現(xiàn)把結(jié)果總結(jié)如下：

一、教材使用方面：

采用人音版教材的有5間學(xué)校，采用花城版教材的有8間學(xué)校。

關(guān)于《音樂(lè)鑒賞》，總體來(lái)看，從新課程編排的指導(dǎo)思想到教材內(nèi)容的具體選擇，從豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容到這么一個(gè)龐大結(jié)構(gòu)體系的設(shè)定，最后再分化到每一個(gè)單元、每一節(jié)課，兩個(gè)版本無(wú)不充分體現(xiàn)了課程改革的新理念、新要求；在教學(xué)內(nèi)容的編排上既突出了個(gè)體單元的獨(dú)特性、專(zhuān)題性，又強(qiáng)調(diào)了單元之間的完整性、系統(tǒng)性；既重視了高中生的音樂(lè)興趣及能力水平，又突出了教材本身專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)的特點(diǎn)。不同題材、體裁的中國(guó)作品、外國(guó)作品、現(xiàn)代作品、傳統(tǒng)作品，不僅有助于開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，更為師生的音樂(lè)教學(xué)提供了一個(gè)全新的方式。

（一）教學(xué)環(huán)節(jié)

人音版每一課包括了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，即“欣賞”、“知識(shí)”、“拓展與探究”。教材內(nèi)容一開(kāi)始就從音樂(lè)是聲音藝術(shù)，音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的本質(zhì)作起點(diǎn)，確定了“第一單元學(xué)會(huì)聆聽(tīng)”的主題，并以“音樂(lè)與人生”作為第一節(jié)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“音樂(lè)要素的基本內(nèi)容及其藝術(shù)作用；怎樣鑒賞音樂(lè)；音樂(lè)與人生的關(guān)系”。從師生共同欣賞音樂(lè)作品到共同學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)到共同拓展和探究作品的背景和音樂(lè)內(nèi)涵是一個(gè)息息相關(guān)、一脈相承的過(guò)程，既有點(diǎn)的跳動(dòng)，又有面的鋪展，前后貫穿、由淺入深，體現(xiàn)著從感性到理性的逐步提升。其對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)鑒賞具有基礎(chǔ)性、指導(dǎo)性的意義。對(duì)學(xué)生形成健康向上的音樂(lè)審美觀、終身喜愛(ài)音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)、用音樂(lè)來(lái)提高生活質(zhì)量等，都有十分重要的意義。此書(shū)的其他單元、節(jié)，都是按照高中教材編寫(xiě)指導(dǎo)思想和編寫(xiě)的體例編寫(xiě)的。（見(jiàn)《音樂(lè)鑒賞》教材）其教材的主要特點(diǎn)是：（1）以學(xué)生為本；（2）以音樂(lè)文化為主線；（3）以小見(jiàn)大，以點(diǎn)帶面。

花城版每一節(jié)課包括了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，即“聆聽(tīng)與鑒賞”、“收集與整理”、“思考與探究”、“活動(dòng)與創(chuàng)編”，花城版更注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程和學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程，充分體現(xiàn)出以學(xué)生為主體、教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者，教與學(xué)始終貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程；

（二）教材內(nèi)容：

人音版教材內(nèi)容在原有《音樂(lè)欣賞》的基礎(chǔ)上作了系統(tǒng)調(diào)整，將所有內(nèi)容歸類(lèi)成幾大版塊，注重中外古典與傳統(tǒng)音樂(lè)文化，如《鼓樂(lè)》、《京劇》、《中國(guó)歌劇》、《巴赫》、《貝多芬》、《肖邦》等；“拓展與探究”是人音版的亮點(diǎn)，它既是對(duì)前面兩塊內(nèi)容的鞏固，又是在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)理性的提升，更是直接影響教學(xué)效果的有力手段，它最有效地給老師的教、學(xué)生的學(xué)指明了方向；

花城版教材內(nèi)容選用了一些貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容，如《永恒的水》、《維也納新年音樂(lè)會(huì)》、《影視音樂(lè)》、《通俗音樂(lè)》等，增加了一些趣味性與實(shí)用性內(nèi)容；“活動(dòng)與創(chuàng)編”是花城版的一個(gè)亮點(diǎn)，主要是要求學(xué)生能自覺(jué)地、靈活地運(yùn)用新學(xué)的知識(shí)分析作品，開(kāi)展創(chuàng)造活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中鞏固知識(shí)的目的，從而真正完成從“音樂(lè)體驗(yàn)”到“音樂(lè)研究”到“音樂(lè)的再體驗(yàn)”這樣一個(gè)完整、自然的過(guò)程；

（三）教材組織：

人音版以音樂(lè)文化為主線，其文化內(nèi)涵由中國(guó)民間音樂(lè)、中國(guó)創(chuàng)作音樂(lè)、亞非拉美歐民間音樂(lè)和西方專(zhuān)業(yè)創(chuàng)作音樂(lè)四個(gè)版塊組成，一共分為十八個(gè)單元，即“學(xué)會(huì)聆聽(tīng)”、“腔調(diào)情韻----多彩的民歌”、“鼓舞弦動(dòng)----豐富的民間樂(lè)器”、“國(guó)之瑰寶----京劇”、“亞非音樂(lè)神韻----大自然、和諧、和平”、“歐洲民間音樂(lè)、拉丁美洲音樂(lè)”、“宗教復(fù)調(diào)音樂(lè)的頂峰----巴赫”、“劃時(shí)代的音樂(lè)大師----貝多芬”、“浪漫幻想的音樂(lè)世界”、“音響塑成的民族意識(shí)”、“一個(gè)人的流派----德彪西”、“傳統(tǒng)風(fēng)格體裁的解體----現(xiàn)代主義音樂(lè)的新趨向”、“經(jīng)典流行音樂(lè)----爵士樂(lè)精粹”、“文人情致”、“新音樂(lè)歌聲初放”、“人民音樂(lè)家----聶耳、冼星海”、“新中國(guó)的歌”、“走向新世紀(jì)”，教材組織系統(tǒng)化、規(guī)范化；

花城版以音樂(lè)與其它文化藝術(shù)形式的統(tǒng)一為主線，文化內(nèi)涵由音樂(lè)的自然性、音樂(lè)的民族性、音樂(lè)的時(shí)代與社會(huì)性組成，一共分為四個(gè)單元，即“音樂(lè)與生活”、“音樂(lè)與民族”、“音樂(lè)與時(shí)代”、“音樂(lè)與社會(huì)”，教材組織比較注重整體性、實(shí)用性；

（四）音響資料：

人音版教學(xué)音響資料所提供的是十八個(gè)單元的CD曲庫(kù)，無(wú)視頻及教學(xué)光盤(pán)資料；

花城版教學(xué)音響資料所提供的除了四個(gè)單元的CD曲庫(kù)，還增加了一些視頻資料。

二、對(duì)教材的評(píng)價(jià)總結(jié)

人音版：

1、課程內(nèi)容選材經(jīng)典，體現(xiàn)了層次性和選擇性。90%選擇了比較贊同。10%選擇了非常贊同。

2、課程內(nèi)容編排合理，符合學(xué)科知識(shí)邏輯體系，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。80%比較贊同。15%選擇了可以接受這個(gè)觀點(diǎn)。5%選擇了不是太贊同。

3、配套光盤(pán)（錄音帶）音響效果好。80%選擇了比較贊同，20%選擇了可以接受這個(gè)觀點(diǎn)。

4、配套光盤(pán)課件制作精美，內(nèi)容實(shí)用。90%選擇了不是太贊同。10%選擇了不知道，因?yàn)橹挥信涮證D，沒(méi)有課件。

5、配套教學(xué)參考書(shū)內(nèi)容翔實(shí)，教學(xué)建議具有可操作性，指導(dǎo)性強(qiáng)。80%選擇了比較贊同，20%選擇了可以接受這個(gè)觀點(diǎn)。

花城版：

1、課程內(nèi)容選材經(jīng)典，體現(xiàn)了層次性和選擇性。90%選擇了比較贊同。10%選擇了非常贊同。

2、課程內(nèi)容編排合理，符合學(xué)科知識(shí)邏輯體系，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。90%選擇了比較贊同。10%選擇了非常贊同。

3、配套光盤(pán)（錄音帶）音響效果好。98%選擇了非常贊同。

4、配套光盤(pán)課件制作精美，內(nèi)容實(shí)用。80%選擇了比較贊同，10%選擇了可以接受這個(gè)觀點(diǎn)。10%選擇了不是太贊同。

5、配套教學(xué)參考書(shū)內(nèi)容翔實(shí)，教學(xué)建議具有可操作性，指導(dǎo)性強(qiáng)。85%選擇了可以接受這個(gè)觀點(diǎn)。15%選擇了不是太贊同。

三、對(duì)學(xué)生喜好哪個(gè)版本教材調(diào)查的總結(jié)

關(guān)于新課程調(diào)查進(jìn)行的學(xué)生訪談，集中在高一、高二以及少數(shù)的高三年級(jí)進(jìn)

行。有15.4%的學(xué)生喜歡人音版教材；有53.8%學(xué)校的結(jié)果喜歡花城版的教材；有30.7%學(xué)校的學(xué)生認(rèn)為無(wú)所謂，沒(méi)有特別喜歡哪個(gè)版本。

四、對(duì)學(xué)生喜歡哪些教材內(nèi)容調(diào)查的總結(jié)

《音樂(lè)鑒賞》中的大眾音樂(lè)、流行音樂(lè)最感興趣，認(rèn)為貼近生活，能跟同學(xué)們產(chǎn)生共鳴。無(wú)論是抒情的還是激情的，都能引起情緒上的共鳴。最不感興趣的是一些冗長(zhǎng)的交響樂(lè)、古典音樂(lè)，認(rèn)為無(wú)論是時(shí)間還是國(guó)家都離現(xiàn)代生活太久遠(yuǎn)了，難以理解。對(duì)于其他的模塊（比如戲劇、演唱、演奏等），大部分學(xué)校至少開(kāi)了兩個(gè)模塊以上，學(xué)生都比較有興趣，認(rèn)為可以掌握一門(mén)技能。

五、課程評(píng)價(jià)

課程評(píng)價(jià)是音樂(lè)教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“應(yīng)在體現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的前提下，以音樂(lè)課程價(jià)值的基本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)，建立綜合評(píng)價(jià)機(jī)制。”那么本區(qū)高中音樂(lè)教師在新課程的實(shí)施過(guò)程中，課程的評(píng)價(jià)情況是怎樣呢?請(qǐng)看《教師調(diào)查表》的一組數(shù)據(jù)：

從以上的數(shù)據(jù)可以看出，白云區(qū)音樂(lè)教師在實(shí)施新課改后，課程的評(píng)價(jià)改變過(guò)去單純由教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)考核和片面的對(duì)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，正向著以音樂(lè)審美為核心，以音樂(lè)為本，以人為本，以美感人，以美育人，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)對(duì)象的系統(tǒng)性和全面性的方向轉(zhuǎn)變。音樂(lè)課程的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變體現(xiàn)在：1、積極的評(píng)價(jià)反饋，音樂(lè)教師能對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行縱向比較，判斷學(xué)生的進(jìn)步與不足，給學(xué)生提出合理的建議并改進(jìn)教學(xué)。評(píng)價(jià)的反饋能以激勵(lì)為主，注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。2、評(píng)價(jià)主體的多元化，強(qiáng)調(diào)參與和互動(dòng)，自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合。改變單獨(dú)由教師評(píng)價(jià)學(xué)生的態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，對(duì)他人評(píng)價(jià)。形成學(xué)生、同學(xué)、老師等參與評(píng)價(jià)的多主體活動(dòng)。促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，也促進(jìn)學(xué)習(xí)和交流的過(guò)程，能夠從不同的角度為學(xué)生提供有關(guān)自己的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r的信息，有助于學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)自我。3、注重過(guò)程，終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)只要求學(xué)生提供問(wèn)題的答案，而對(duì)學(xué)生是如何獲得答案的卻漠不關(guān)心。新課標(biāo)要求從過(guò)去關(guān)注結(jié)果逐步轉(zhuǎn)向?qū)^(guò)程的關(guān)注，而關(guān)注過(guò)程的形成性評(píng)價(jià)的具體操作形式，是我區(qū)音樂(lè)教師的關(guān)注重點(diǎn)也是難點(diǎn)所在，比較有代表性的形式有這些：第一種，布置練習(xí)＞學(xué)生小組實(shí)踐＞實(shí)踐演示＞師生意見(jiàn)＞小組完善＞班內(nèi)演示＞老師總結(jié)。第二種，1、學(xué)生積極探索，個(gè)人發(fā)表見(jiàn)解。2、分小組形式討論，派代表把本組的建議和答案歸納出來(lái)，最后老師進(jìn)行鼓勵(lì)性的肯定。第三種，分小組階段性考核，口頭評(píng)語(yǔ)，建立學(xué)習(xí)過(guò)程檔案。

六、模塊選擇

普通高中音樂(lè)新課程改革方案規(guī)定，每個(gè)學(xué)生在高中學(xué)習(xí)階段必須在音樂(lè)課中獲得3個(gè)學(xué)分。這3個(gè)學(xué)分既是音樂(lè)課的必修學(xué)分，也是音樂(lè)課最起碼的學(xué)分。我區(qū)能按規(guī)定在音樂(lè)鑒賞獲2學(xué)分，再在其余5個(gè)模塊中任選1個(gè)模塊獲得1學(xué)分。但根據(jù)我區(qū)高中學(xué)校的實(shí)際情況看，能夠開(kāi)設(shè)音樂(lè)鑒賞的學(xué)校占全部，但部分學(xué)校同時(shí)開(kāi)設(shè)其余5個(gè)模塊還存在師資、教材或設(shè)備等方面的困難。因此，各校也就根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)不同模塊分步實(shí)施。我區(qū)是優(yōu)先開(kāi)設(shè)有利于面向全體學(xué)生折基礎(chǔ)性模塊----音樂(lè)鑒賞，以保證學(xué)生獲得參與現(xiàn)代生活應(yīng)具備的音樂(lè)文化素養(yǎng)。

七、存在的問(wèn)題

音樂(lè)教材尤其是《音樂(lè)鑒賞》內(nèi)容涵蓋范圍很廣，欣賞的層次較高，但可操作性不強(qiáng)，學(xué)生喜愛(ài)的曲目較少。音樂(lè)作品的取材有中外古典音樂(lè)、民族民間器樂(lè)、舞蹈、戲曲、歌劇、聲樂(lè)曲等，但學(xué)生能實(shí)實(shí)在在聽(tīng)懂，真正感興趣的音樂(lè)作品甚少。盡管我們不能忽視中西方音樂(lè)經(jīng)典之作，但脫離現(xiàn)實(shí)的音樂(lè)教學(xué)，使學(xué)生觸摸不到音樂(lè)的脈搏，呼吸不到新鮮的空氣，這樣的教學(xué)效果就打折扣了。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，在音樂(lè)課堂上僅靠聽(tīng)和唱（可唱性的曲目較少）是不能引起學(xué)生興趣的。相配套的音響資料雖然比較齊全，但缺少缺乏相配套的課件資料。這樣使得教學(xué)資源未免太單調(diào)了些。