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標(biāo)題: 高中音樂鑒賞教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“深度思維”
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發(fā)布時間: 2019-04-01 09:22:28
信息簡介:   《禮記· 中庸》中有這樣一句話:“博學(xué)之,審問之,慎思之,明辨之,篤行之。”這里說的是為學(xué)的幾個層次或幾個遞進(jìn)的階段。從字面上理解,就是“廣泛地學(xué)習(xí),詳細(xì)地詢問,周密地思考,明確地辨別,切實地實行”,而其中的“審問、慎思、明辨”是研學(xué)中最常用的方法,在中小學(xué)課堂教學(xué)中也具有極高的實用價值。  高中階段不僅是人生觀、世界觀形成的重要時期,同時也是學(xué)生增長知識才干的關(guān)鍵時期。高中生思維活躍、愛爭論,注意力具有一定的穩(wěn)定性,情緒體驗較初中階段強(qiáng)烈,明辨是非、獨立解決問題的能力有所增強(qiáng)。高中音樂教育不同于普及式的義務(wù)教育,其目標(biāo)主要是通過聆聽和體驗的方式,培養(yǎng)有個性發(fā)展的學(xué)生,使他們具有良好的音樂審美感知能力。音樂作品的風(fēng)格特點是文化現(xiàn)象的產(chǎn)物,而音樂審美教學(xué)的最高境界,就是探究各類音樂風(fēng)格形成的原因與特點,對音樂風(fēng)格有一定的把握。這個探究過程需要“深度思維”的有效參與才能很好地完成?! 『螢?ldquo;深度思維”?“深度思維”是指借助已有的知識經(jīng)驗,除對某一特定客觀事物表相的了解,還要通過質(zhì)疑、調(diào)查、探究等嚴(yán)格的邏輯論證深入到對象的內(nèi)在本質(zhì),論證它的合理性與不合理性。音樂鑒賞教學(xué)中為何要進(jìn)行“深度思維”呢?哲學(xué)家叔本華認(rèn)為:“人的本質(zhì)就表現(xiàn)在他的意志的奮求、滿足、再奮求、再滿足這樣一種永恒不斷的循環(huán)中,音樂也具有人的這種特征。”音樂中每個樂音都由自身振動頻率發(fā)出一定的表情信息,把這些單個的樂音有機(jī)地組織起來就會產(chǎn)生相對完整的表情意義,不同的音樂材料的構(gòu)成組合方式也是千變?nèi)f化的,因此,音樂思維的過程是一個復(fù)雜而精密的精神活動過程,它需要豐富的想象、敏銳的直覺、深度的思考、個性的建構(gòu)。一個低思維水平的教學(xué),學(xué)生能做的只是“記憶+ 再現(xiàn)”,只有加大思維深度,才能延伸思維廣度、提升思想高度,從而對音樂作品中一些復(fù)雜現(xiàn)象作出判斷,并形成清晰的思路。深度思維對于加深知識印象、提高學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)習(xí)效果都具有重要的意義。法國雕塑家羅丹曾說過:“所謂大師,就是這樣的人:他們用自己的眼睛去看別人見過的東西,在別人司空見慣的東西上能夠發(fā)現(xiàn)出美來。” 鑒賞教學(xué)就是要用耳朵去發(fā)現(xiàn)音樂作品中的美與價值,因此筆者認(rèn)為,“如何引導(dǎo)高中生上有思維深度的音樂課”是當(dāng)前高中音樂教師迫切需要思考的問題和努力的方向?! ∧敲丛诟咧幸魳疯b賞教學(xué)中該如何引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深度思維呢?筆者認(rèn)為可以從以下三