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[摘要] 文章以中學(xué)音樂欣賞課為研究對象，針對中學(xué)生群體的音樂欣賞課型，提出具體課例驗證這一模式的效度，以期為音樂欣賞教學(xué)提供可資參考的理論依據(jù)?！ 關(guān)鍵詞]音樂欣賞; 情感體驗; 認知; 審美 馬克思說: “假如你想獲得藝術(shù)的享受，你自己就一定要具有較高的藝術(shù)素養(yǎng)。”音樂欣賞是人類聽覺的感性行為，它能夠提高人的藝術(shù)素養(yǎng)和音樂聽覺感受。學(xué)校里所涉及的各門課程，音樂課是最可以培養(yǎng)情感體驗的，初中音樂教師需要在音樂欣賞課中依照新課程標準理念，引導(dǎo)學(xué)生積極地聆聽音樂、感知音樂，培養(yǎng)學(xué)生的情感認知和審美體驗?zāi)芰Α！ ∫弧⑶楦畜w驗的實施 欣賞音樂的過程，是人們的聽覺感官對音樂中包含的情緒、情感、思想內(nèi)涵進行感知的過程。當美妙的樂音響起，聲音就會通過聽覺器官將感受傳遞到心里，讓人的心底泛起一陣陣漣漪，激發(fā)心靈的觸動，陶醉在精神的喜悅之中，產(chǎn)生對音樂的審美體驗。人們對音樂的喜愛，是因為音樂本身就是情感的表現(xiàn)，它具有人們所需要的情感體驗，可以滿足人們對情感體驗的需求，所以人們喜愛音樂，樂于聆聽音樂。我們又應(yīng)該如何啟發(fā)學(xué)生在聆聽音樂時獲得情感體驗并產(chǎn)生對音樂的喜愛呢? 首先，利用多媒體等現(xiàn)代視聽手段獲得直接的聽覺體驗。在多媒體設(shè)備上播放音樂作品，讓學(xué)生聆聽?？上冗x擇一些喜聞樂見、旋律優(yōu)美的名曲，以便學(xué)生樂于感受的音樂。例如聆聽小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》、《卡門》序曲和《驚愕交響曲》《運動員進行曲》等作品?！ ∑浯危ㄟ^音樂的要素來進行情感體驗。在音樂欣賞教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生感受樂曲中音色、音高、節(jié)奏、節(jié)拍、強弱、速度的選擇和變化。如在欣賞小提琴協(xié)奏曲時，提示學(xué)生思考如下問題: 樂曲是由什么樂器演奏的? 音的高低有變化嗎? 節(jié)奏是緊湊的還是疏稀的? 幾拍子的? 強奏的、弱奏的還是中等力度的? 快速的還是慢速的? 再次，通過體驗音樂中蘊藏的情感內(nèi)容來觸動學(xué)生的情感世界。情緒、情感的日趨豐富是青春期學(xué)生心理活動發(fā)展的必然趨勢，表現(xiàn)為熱情、求知欲強、重感情等特點。通過情景體驗使學(xué)生融入到音樂的情感之中，從而感受音樂作品中的情緒情感。例如，欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》這首樂曲時，筆者會先講述故事中的梁山伯與祝英臺在草橋結(jié)拜和樓臺相會時互相欣賞、對話的故事情節(jié)，再欣賞音樂，讓學(xué)生感受音樂中小提琴與大提琴的對話、情感的互訴，引導(dǎo)學(xué)生品味樂曲中的情感表現(xiàn)?！ 〉谒?，從學(xué)生的現(xiàn)實生活中獲取情感體驗。無論是古典音樂，還是通俗、流行音樂，都有情感的表現(xiàn)。而學(xué)生平日所接觸的是 |